“新课改”背景下中学英语第二课堂调查研究

论文摘要

我国的基础教育正处在新课程改革背景下,新课标倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手;要求突出学生主体,尊重个体差异,让学生在教师的指导下通过感知、体验、实践、参与和合作等方式,实现学习任务的目标,感受成功。在学习过程中进行情感和策略调整,以形成积极的学习态度,促进语言实际运用能力的提高。为实现课改目标,我们不仅需要优化第一课堂教学,提高课堂教学效率,而且也需要开展英语第二课堂实践,因为:1)第二课堂实践在扩大学生的知识面,激发学生的求知欲;2)提高学生的组织协调能力和合作能力;3)发展学生的个性,培养学生的兴趣爱好;4)丰富学生们的精神生活,陶冶情操等方面具有重要作用。第二课堂的这些作用受到目前国内学者的一致认可。本文作者以多元智能、整体语言观等理论中的学生中心论为理论基础,根据自编问卷,对济南市中学英语第二课堂实践进行调查研究,其目的就是为了查明当前中学英语第二课堂实践现状并找出存在问题,并在此基础上进行分析和讨论,根据分析的结果,提出切实可行的对策和建议,以期对中学英语第二课堂实践发展能有所帮助,以取得更为有效的实践效果。本研究以调查法为主。作者根据相关文献编制了中学英语第二课堂实践调查问卷,对随机抽选的济南市四所中学的360名学生进行问卷调查。内容包括:1)英语第二课堂实践的内容;2)学生在英语第二课堂实践中的学习方式;3)学生的英语第二课堂实践兴趣倾向;4)学生对英语第二课堂实践的评价与学习效果等几个方面。在调查结束后,笔者就调查中所反映的问题,对所调查学校的任课教师和学生分别进行了访谈,以补充问卷中所没能反映出的情况。论文逐项分析了调查结果及调查所反映出的英语第二课堂实践中各方面问题,最后提出了合理解决英语第二课堂实践中所存在问题的对策与建议。文章分五个部分:第一章是文献综述,简要介绍了国内第二课堂和国内英语第二课堂的研究历史及现状。第二章介绍了本研究的理论基础。简要介绍了建构主义和整体语言教学中的学生观、教师观;多元智能理论中的学生中心论。第三章详细介绍了问卷调查的参与者、调查过程以及研究工具,并根据问卷调查的结果从英语第二课堂实践的内容、方式和环境,学生在英语实践中的学习方式和实践后的评价五方面进行了详细地分析和讨论。第四章是教学建议和启示。提出了通过加强对英语第二课堂的组织和引导,在实践内容上的调整与扩展;正确处理好第一课堂与第二课堂的关系;发挥好教师角色多元化的作用等措施来解决英语第二课堂实践中存在问题。最后是论文的总结部分,并提出了本研究的不足之处和今后的研究方向。

论文目录

• 中文摘要
• ABSTRACT
• 引言
• 第一章 文献综述
• 1.1 第二课堂相关研究综述
• 1.1.1 国内第二课堂研究的迅速发展期
• 1.1.2 第二课堂与具体学科结合的研究
• 1.1.3 第二课堂研究的复兴期
• 1.1.4 中学英语第二课堂研究
• 第二章 理论框架
• 2.1 建构主义理论
• 2.1.1 建构主义理论概述
• 2.1.2 建构主义的知识观、学生观和情景观
• 2.1.3 建构主义的教学模式
• 2.2 多元智能理论
• 2.2.1 多元智能理论的分类
• 2.2.2 多元智能理论的特征
• 2.2.3 多元智能理论的教学观、学生观和评价观
• 2.3 语言教学的整体性
• 2.3.1 整体语言教学理念的特征
• 2.3.2 整体语言教学理论的原则
• 第三章 济南市中学英语第二课堂实践现状调查结果与讨论
• 3.1 调查目的
• 3.2 调查对象
• 3.3 调查工具
• 3.4 数据收集和分析
• 3.5 对调查结果描述与分析
• 3.5.1 英语第二课堂实践内容调查结果与分析
• 3.5.2 英语第二课堂实践方式与环境的调查结果分析与讨论
• 3.5.3 学生在英语第二课堂实践学习方式调查结果分析与讨论
• 3.5.4 对学生兴趣倾向的调查结果分析与讨论
• 3.5.5 实践效果与评价的调查结果分析与讨论
• 第四章 教学建议和启示
• 4.1 英语第二课堂各听力项比例的调整与扩展
• 4.2 定期组织开展英语角活动
• 4.3 增加实地操作型英语第二课堂实践内容
• 4.4 建立健全学生第二课堂管理机制和社团组织
• 4.5 处理好第一课堂和第二课堂的关系
• 4.6 在实践中加强对学习策略的指导
• 4.7 实现教师在第二课堂中角色的多元化
• 4.8 中学英语第二课堂实践原则的个人见解
• 4.8.1 自主性原则
• 4.8.2 发展性原则
• 4.8.3 灵活性原则
• 4.8.4 丰富性原则
• 第五章 结论
• 5.1 研究成果小结
• 5.2 本研究的局限性
• 5.3 今后的研究方向
• 参考文献
• 附录一
• 附录二
• 致谢
• 攻读硕士学位期间发表的学术论文