高慧平（山东威海第九中学山东威海264200）
中图分类号：G62文献标识码：A文章编号：ISSN1004-1621（2013）10-009-01
从毕业到现在，回顾自己的人生历程，这么多年或许我只是把教育当作一份工作，越来越倦怠，每天只是机械的重复着上课下课，仅此而已，对待学生也只是把他们当作工作的对象，除了成绩，很少关注学生别的方面。反思自我，是不是缺点什么呢？是我不爱这工作吗，还是仅仅满足于混日子？扪心叩问，我想应该是缺失一份生命关怀，一份对学生发自内心的关切，在我们的教学中，爱学生，热爱生命，热爱自己，让学生在此过程中真正地享受生命、体验生命，这才是教育特别是语文教育应该把握的方向。就像杰克伦敦所写的《热爱生命》，不管是作为老师还是学生如果都充满生命热a望，生活激情，如此一来，怎么能不教好？怎么能学不好？
过去我们只是机械的以口号"蜡烛""人梯""园丁""人类灵魂的工程师"等称呼来比喻教师。忽视了教师自身的生命体验和感受,少了情感获取和注入。少了情感的交流，而以单纯的责任来诠释教师职责的全部，这会让教师产生一种高高在上的姿态，一种潜意识里对师道尊严的渴望。于是，教师的权威作用被发挥得过分了，这时，这种作用就成了一种桎梏、束缚。"教师是精神生命的创造者"是个真理，我想这一真理至少应该有两层含义:教师是学生精神生命的创造者,同时又是自己的精神生命的创造者。换言之,教师在成就学生的同时也在成就自己，和学生共成长。
在重建和反思自己职业意识和职业行为的基础上,教师要努力成为自觉创造的生命主体，成为充满生命活力的主体。教师生命的意义与价值在教育推进的历程中显现并得以成就的。只有教师自身生命意识的觉醒,真正回归人的本我，教师才能充满生命活力，才能用生命去感悟生命、撞击生命、激活生命、温暖生命、滋润生命，从而以自己的生命体验为人师表，并促进学生生命的健康成长。具体到语文课堂上我们要做到：
首先，教师要改变对学生的认识，把学生看作一个个特殊的生命体，要用发展的目光看待他们。认识到他们都有极大的潜能，是不断发展和进步的个体；承认每个学生的个别差异，善于发现他们的个性，帮助其发展个性，加强对学生的语文学习个性的研究，在教学中关注并努力适应学生的学习风格，使教学具有人性化；要坚持教学方法、教学组织的多样化、灵活化、个别化，以适应学习方式方法不同的学生，实施因材施教，发掘每个学生的特点、优点和闪光点，为每个学生的语文素养的发展提供有利的条件。
其次语文课堂要建立平等、民主的师生关系。教师要充分尊重学生的人格，尊重学生作为一个社会人所应有的权利、尊严、思维方式和自身发展方向；要宽容学生在学习过程中出现的失误甚至错误；要关注每个学生的心理特点、认知能力、社会化程度等方面的特征及其差异性；要有协作意识，要把师生之间的教学看成是一种合作活动，是完全平等的协作活动，尤其是要把语文教学中，师生的交往和交流视为一种平等的对话，是一种心与心的交流和碰撞；要公平地对待每一个学生，让每一个学生在你的课堂上都有收获，都能享受到成功的喜悦。新时期的语文教学不能再只关注传授多少知识，而应该着眼于发现、发展学生的潜能，着力于学生的个性的张扬，使语文教学成为学生构建精神生活、满足需要的过程。一句话，就是语文教学要给学生以"人文关怀"。
第三、要很好的利用我们的教材，学会生命关怀。学习坚定方向，我们初一的课文《生命，生命》，作家杏林子从小病魔缠身，肉体和精神都受到了极大的折磨，但她没有因此荒废甚至放弃生命，反而更强烈的呼唤生命，她在《生命，生命》中由一只小飞蛾在险境中，极力挣扎；一粒香瓜子在墙角砖缝中长出小苗，来表现了强烈的求生欲望，显示生命力的强大。《假如生活欺骗了你》作者普希金遭流放，处在不幸的逆境之中，仍没有丧失希望与斗志，他热爱生活，执著地追求理想，相信光明必来，并用诗歌阐明了这样一种积极乐观的人生态度：当生活欺骗了你时，不要悲伤，不要心急；在苦恼之时要善于忍耐，一切都会过去，未来是幸福、美好的。我们今天碰到困难，更应该迎难而上，满怀信心地去征服困难。
我想语文的教育既要关注这一点，当前我们正在进行生命化课改，我想我们要把握这一契机，将老师的生命热望和学生的生命关怀有机结合，语文生命化教育既要关注教师精神生命的成长，也要关注学生生命成长，二者相辅相成，只有基于此，我们才能真正爱上这份工作，爱上孩子，也让孩子热爱自己。