论文摘要
随着知识经济时代的快速来临与劳动力市场需求的复杂变化,政府加大了对职业教育的倾斜力度,加之西部农村中学面临特殊的社会环境和时代挑战,西部农村初中学生的生涯发展承受着严峻考验。作为教育理念集中体现的课程,它是实现教育目标的实施蓝图,又是组织教学活动的主要依据。因此,课程改革和建设成为当前教育改革的核心关键。课程设计的基点是人的发展与需要,农村初中校本课程设计必须适应农村中学生的生涯发展。课程由目标、内容、实施与评价四大要素组成,课程内容是将课程其他三要素融成一个有机整体的关键媒介。课程内容设计是一个系统的动态过程,它包括需要评估、内容的选择、组织与呈现四个环节,每个环节自成体系,又环环相扣,互为依存。本文从西部农村初中教育的现状与存在问题出发,以江津市三口中学为个案,以问卷、访谈为主要研究方法,运用社会学、教育学、心理学和文化学等多学科理论阐述西部农村初中校本生涯教育课程内容的设计过程,并提供了较为详细的设计方案。本文以个人的实地考察为基点,以生涯教育和校本课程设计理念为理论支撑,通过问卷调查和现场访谈,较为深入地剖析了江津市三口中学（农村初中）学生所面临的生存需要—升入普通高中、掌握一定生活技能与接受职业生涯指导,并针对这些需要拟定了三口中学校本生涯教育课程内容的大体框架,包括三门学习科目:生涯指导、现代化农业和家政休闲课程,其中生涯指导包括在中学获得成功的技能,职业生涯探索、中学后获得成功的技能3个方面内容;现代化农业包括农业基础与设施农业、农业种植、养殖及其经营管理、社会主义新农村3个方面内容;家政休闲课程包括饮食与健康、家电使用与维修、园艺与缝纫3个方面内容。本文在借鉴学科课程内容组织方式与当代职业教育课程内容组织思想的基础上,尝试利用“集群模块式”组织模式对生涯教育课程内容进行了组织编排:全部课程内容分为3门学习科目,9个大模块,35个小模块,并在实施中以“必修+选修”的灵活方式加以编排;而且提出了采用教科书、音像教材、实践基地等多种形式呈现生涯教育课程内容的建议和具体要求。