崔大战辽宁省大连商业学校
【摘要】“项目教学法”，指师生以团队的形式共同实施一个完整的项目工作而进行的教学活动。以工作任务的形式出现，通过工作任务的完成，能得到一个具体的、具有实际应用价值的产品。
【关键词】项目教学法装潢设计能力培养
【中图分类号】G712【文献标识码】A【文章编号】1674－4810（2011）08－0105－02
一“项目教学法”的特点
1．在教学内容上
不再用以往的以“知识点”为线索的方式，而是根据学生的接受能力及信息时代的需求，改用以“项目”为线索，以“子项目”为模块，精心组织教学内容，使其符合学生的认知特点，特别是强调所学知识要与时俱进。
2．在教学方法上
强调学生的自主学习和探索，强调培养学生的自学能力。在教学过程中，要不断地根据“项目”的需求加以学习，变被动地接受知识为主动地寻求知识，改变学生传统的学习观，由“学会”变为“会学”。
3．在能力培养上
着重培养学生的创新精神和合作意识，学生在完成“项目”的过程中，会积极地去思考、探索。每个人的思路、想法不尽相同，老师可引导他们进行讨论和交流，并适当地给予点评和鼓励，使他们相互取长补短，既调动了学生的积极性，又培养了他们的创新精神和合作意识。
所以，“项目教学法”是一种以学生自主学习、教师加以引导的一种教学方法，它打破了传统教学中注重学习的循序渐进和积累的老套路，不再按照教学内容从易到难的顺序，而是以完成一个“项目”作为驱动来进行教学，完成教学任务。在完成“项目”的过程中，又培养了学生的自学能力、创新精神和合作意识。
二“项目教学法”的实施
1．“项目”设计要有层次性
从教学内容看，老师要精心设计好每一个“项目”。因为“项目教学法”是要让学生在完成“项目”的同时，掌握知识。“项目”的好坏直接影响着教学效果，因此，“项目”的设计至关重要。
在设计“项目”的过程中，要始终从学生的角度考虑，根据学生的实际水平来设计每个模块，针对不同程度的学生来设计不同层次的练习，也就是说“项目”要有层次性。例如：在教学《室内工程制图》时，我发现有的学生已经知道一些限制图相关的知识了，而有的学生还是第一次接触。如果按部就班，就会造成一些学生上课时不想听，上机时无事可干。因此，在设计“项目”时，要针对不同程度的学生来设计不同层次的练习“项目”，设计出不同的“子项目”，精心组织教学内容，使学生能顺利完成“项目”。具体办法是：对于一些从未学过的学生，就要求他们先学会简单、基本的软件操作命令及常见的家具尺寸，布置的“项目”要相对容易一些，让他们先学会制作桌子三视图，通过制作桌子这个“项目”，学生就掌握了如何使用软件绘制基本形体、常用家具的尺寸等一系列的基本知识；对于一些有过一些基本知识的学生，我布置的“项目”难度就稍微大一些，要求学生进行客厅的空间布局，然后还进行方案评比。通过这样的设计，大大激发了学生的兴趣和想象力，有利于实施“区别化教学”，从而这一章节的学习任务也就轻松地完成了。
2．“项目”设计要有情境性
从教学方法看，教师要注重培养学生的自学能力。在教学过程中要不断地用“项目”来引导学生自学。在学生学习的过程中，要充分发挥多媒体计算机的功能，设置特定的情境，创设良好的学习氛围。如果有了这样一个良好的教学情境，那么学生在这种愉悦的环境中便会自觉自愿地学习，主动地完成学习“项目”。例如，在教学《家装效果图制作》时，要求学生掌握效果图的制作方法。为了创设一个良好的教学情境，在上课前，出示先安排好的一位学生作为客户，以客户的身份，讲述自己对效果图制作的要求，其中包括风格、材料的选择、色彩的感觉、家具的摆放以及要营造的氛围等要求。学生在了解相关要求后，就在投影仪上展示出和本次效果图制作相关的图片，并配以文字解说，这样，学生就会立刻表现出兴趣。学生有了兴趣后，就安排好每一个“子项目”。用一个个“子项目”来引导学生逐步学习效果图制作。具体的“项目”，可以分为让学生完成制作一个现代简约风格的效果图。在学生制作过程中，要不断鼓励学生自己查找和现代简约风格相关的图片、文字介绍，多参考一些别人设计好的案例，从易到难地学习。在学生自己动手实践时，要注重增强学生的自学能力，教师充当“辅导员”角色，给学生答疑，而不是手把手地教。
3．“项目”设计要有连接性
从知识联系的角度看，课程内容是相互联系的，教师要帮助学生理清其中的逻辑联系。为了让学生做到前后知识有机结合，在设计“项目”时，应适当添加一些与该“项目”有关的、以前已完成的“子项目”，以帮助学生在学习新知识的同时，及时复习已学过知识。比如，在《材料预算》这门课程中，在讲解“客厅”预算时，我会对比之前讲过的“玄关”的预算进行讲解，这样，学生在学习的时候，通过项目之间的连接，既能很好的学习新知识，又能复习已学过的知识。
4．“项目”设计要有参与性
从能力培养的角度看，教师要注重调动学生的积极性，培养他们的创新精神和合作意识。在教学过程中，要引导学生积极参与，以此来提高学生上课时的注意力，从而提高学习效率。例如：在《室内综合设计》课程中，这门课程对学生来说存在一定困难，因为他要求学生能够完整地把一个家装项目制作完成，包括平面布局图、天花布局图、造型图、效果图及预算。对于这一整体“项目”，一定要发挥学生的积极性和主动参与性，才能突破难点，掌握家装综合设计的方法。在讲课时，我将班级学生分为几个团队，每个团队选出一名首席设计师担任该团队的领导者及解决问题者。把项目分给每个团队后，由该团队的首席设计师来分配各自成员的分工，一些成员做平面图，成员做效果图，成员做预算。这样的话，就能充分发挥每位成员的参与性，最后由老师进行指导，给予团队答疑。“项目”让学生积极参与进来后，学生就比较容易掌握难点，上课也不易走神，取得了良好的教学效果。
三“项目教学法”的反思
通过“项目教学法”的尝试，有以下几点反思：
1．从教师方面而言
教师要从学生的实际水平出发，以学生为主体，兼顾学生的兴趣，创设良好的情境，使学生积极参与到知识的探索过程，主动地完成“项目”，从中掌握操作的方法和技能，并学以致用，这样培养出来的学生才具有随知识的更新而自我更新的能力，才能时时处处与信息时代同步。
2．从学生方面而言
首先，让学生的学习面貌发生很大变化，学习的积极性也大大提高，主体意识明显增强，综合应用能力和创新能力得到了很好的发展，自我探究能力也在不断提高；其次，学生在完成“项目”的过程中，有很多问题可以自由讨论、相互帮助，增强了团队的合作意识，增进了学生的友谊。
“项目教学法”给教师和学生的关系带来了可喜的变化，也带来了良好的教学效果，但“项目教学法”还有待于我们每一位教学工作者作一步的研究和探讨。
我相信，只要我们在教学过程中大胆实践、勇于创新，精心设计各种“项目”，努力创设互动合作、探究创新的学习情境，实现教学理念、教学模式、评价体系及教材结构的根本变革，就一定能提高我们的课堂教学效益，进而提高学生的实践动手能力，增强综合运用能力，以适应现代社会的需要。