黄夕琴
我们中国有名话，叫做“入乡随俗”。我刚到异国他乡，到了周六，也学会度周末了！这倒不是我转变得快，能快速适应，而是实在没办法：憋得慌！二来呢也有点新奇与兴奋，因为电影电视中国外的生活让人羡慕，泰坦尼克号上的从容与潇洒的绅士风度……所以也想看看洋人的生活，体验一下他们的生活。
于是我踏上车，去进行洋人所谓的“快乐之旅”。没想到刚出去便让我来了灵感：原来这就是西洋景！当时我在多伦多的最高的塔上，先上来了一个妈妈，后跟上来一个小孩，大概四五岁吧，再后面跟着爸爸。这个洋娃娃长得很讨人喜欢，简直就跟国内玩具店里买的洋娃娃一模一样。这个洋娃娃刚上来时哼哼唧唧，估计是闹情绪，上来以后看看作用不大就开始了大动作：首先是哭喊(也听不懂叫什么，惭愧！)，然后开始叫“妈”(跟我们中国人叫妈差不多)，看看没反应便一屁股坐在地上大声哭喊，两条腿还不停地在地上蹭。总之，我们中国小孩的一套他全会。我禁不住乐了：小孩的那一套不是中国小孩的专利，也不是加拿大小孩的专利，这恐怕是全世界的小朋友通用的！好家伙，动真格的了！我暗自想：抱起来哄哄不就得了，一转移小孩的注意力不就基本“OK”了！或者拿一个小孩喜欢的东西引诱一下，分散一下他的注意力也会“OK”的。加拿大的家长有何高招呢？我一边想一边在那儿等。嘿！没动静！再等，也没动静！直到我离开，居然也没动静！妈妈在那坐着，爸爸也在那儿坐着，不予理睬！我很感叹我不能看到最终的结果，但我明白了：爸爸妈妈要让孩子知道无理取闹他们不支持，也不予理睬！不要以哭喊来要挟父母！这两位家长在联合起来进行家教：让小孩体验以哭闹
要挟不是解决问题的办法。
还有一个难忘的镜头：度周末了，多数人都是开着私家车，带上一家老小，来到大家都喜欢的地方尽情地玩，来放松一下一周的紧张。前面来了一家子：共六口人，年纪最大的小孩在中间，左手牵着一个比他小的男孩,爸爸的左手牵着一个小男孩，最小女孩的左手被妈妈牵着。他们没有开车，而是排队相互牵着上地铁，然后排队下地铁。那种家庭温馨，我不由地羡慕起他们：我有几次这样呢？想想就汗颜！
一叠叠的作业本、一打打的试卷……，有点时间也就想歇歇。惭愧啊，女儿，对不住了，我剥夺了你应有的快乐和受关爱的机会。我的学生又有几人有这样的享受呢？他们的家长长期在外面甚至很远的地方打工，以补贴家用，来供他们读书，我们的学生无法享受这份家庭的天伦。在教学中我们常常碰到这样的情况：小孩犯错误了，家长来找教师“沟通”了，多数的家长都会说：“我家的小孩只要哄哄就好了，他的本质不坏！”。但是小孩总是要长大的，小孩长大后难道让社会上所有的人都去骗骗或者哄哄？这可能吗？现实吗？再说了，你家小孩在家里是独子，人家也是独子；你家小孩在家里是小公主，人家也是小公主；你家小孩在家里是小皇帝，人家也是小皇帝！凭什么对人家的要求高，难道就你家小孩金贵？自个家的小孩是宝，人家的小孩就是草？再有就是平时对小孩不闻不问，等到考试成绩出来，一看不好就是“非打即骂”。
现在我们提倡“素质教育”，我个人对素质教育的理解就是：向社会输送一个高素质的公民(也就是合格的公民，而不是所谓的高级人才、高技术人才！)，实现或有利于社会的和谐发展。为了能实现素质教育首先要纠正的就是“重智育，轻德育”的不良现象，提高家庭教育质量。应该让孩子从他错误的行为中，反复得到痛苦的体验中，使他们的行为逐步趋于正确并达到规范。孩子的教育主要来自三个方面，即：家庭教育、学校教育、社会教育。也就是福泽谕吉提出的“三位一体”教育思想：家庭要支持学校教育，学校教育为社会服务，社会又在无形中影响着家庭教育。教育不单单是一个独立的体系，它还受到家庭和社会等多方面的影响。倘若把对人类的教育仅仅禁锢于教育当中，不使人们在家庭中感受德行的熏陶，不在社会中体味人生的百味，那是造就不出真正的人才。众观那些获得诺贝尔奖的科学家们，有哪几个没有良好甚至是极好的家庭教育！记得有一位资深的老师说过：教育不是万能的，学校不能教育你，那就由社会来教育你，社会不能教育你，那就由监狱来教育你，现实就是这样，既是那样的痛苦，又是那样的平常，更是那样的实在。我深为素质教育担忧，因为其病根在于家长。争取机会与家人在一起，多与孩子交流，及时知道并引导孩子的思想，更要锻炼孩子的独立能力和独立思考的能力，培养孩子越挫越勇、顽强的进取精神。最后，以这次四川汶川大地震中，温家保总理看望灾区的学生在教室里为学生演讲时在黑板上写下的“多难兴邦”作结吧，真的是寓意深刻、回味无穷！作为一个普通教师的我，一个无言的我，真的被深深地感动了，教育不是“教”出来而是实实在在地“做”出来的！
(作者单位：丹阳市吴塘初中)