广西崇左市江州区江南第一小学农桂芳
摘要：小学数学游戏化教学的开展，需要教师积极转变教学理念，注重学生的教学主体性和教师的主导性，通过游戏形式提高数学学习的趣味性，改变传统数学课堂中沉默枯燥的教学环境，使学生在玩中学、在学中玩，充分体现出寓教于乐的特点。
关键词：小学数学；游戏化教学
新课改的背景下，素质教育成为一种新的教育模式，让学生快乐中学，玩中学。结合小学儿童的心里发展历程，游戏教学将是培养孩子学习兴趣的有效手段，在小学数学课上也不例外，因为游戏不仅能开发儿童的智力，还能在小学数学的学习中初步开发逻辑思维能力，并且充分调动孩子们的学习数学的积极性，老师教的也会更加的轻松，活跃了课堂的氛围，让孩子能够主动学习。另一方面小学数学的游戏化也将数学呈现在一种新的情景下，孩子可以扮演某种角色，通过动画等比较吸引人的方式去接触数学，了解数学的思想和原理，更加的贴近我们的现实生活，数学老师还可以通过游戏化教学了解每个同学的特点，增加了老师和同学之间的互动性，本文主要是通过游戏化教学在小学数学课堂的教学研究，争取为以后改变现在的上课模式提供一些参考和借鉴。另外一方面我希望通过本文章可以使游戏化教学可以得到更多的老师，同学及家长的认可，有利于小学数学游戏教学的进一步展开和推广。
一、小学数学课堂游戏教学的设计原则
（一）游戏设计要针对数学学科
小学数学游戏教学需要做好设计工作，游戏在设计中的优劣直接影响学生学习效率，因此在素质教育以及课程改革的双重背景下，小学数学游戏化设计要具有针对性，立足于课程标准，围绕着课程重点和课程难点，以学生掌握知识、认识知识为基本目标，不断培养学生的综合能力。游戏设计的针对性还需要按照学生接受知识的能力和掌握知识的能力进行，只有这样才可以让学生在放松自我的过程中掌握更多的数学知识。
（二）游戏设计倾向简单易学
不同的学生对不同的游戏会产生兴趣，新课程背景下的小学数学游戏化教学还需要坚持从实际出发，遵循简单易懂的基本原则，这也是进行娱乐性教育的基本保障，学生清楚游戏规则才能够让游戏发挥出作用，才能够使游戏更具有可操作性，进而更大地激发学生的游戏热情，使学生在游戏中学习数学知识，效率也会得到提升。
（三）游戏全员参与的原则
数学游戏的设计和运用还需要使所有学生参与到游戏当中，由此发挥出游戏教学的基本作用。教师在实际的游戏中可能不会兼顾到每一个学生，但是必须关注慢热型学生以及对游戏不是非常感兴趣的学生，教师逐渐的引导才能够发挥出学生的主体作用，才能够让学生在游戏中找到自我定位，同时享受游戏中的知识。
二、游戏化教学运用于小学数学教学的对策
（一）创设游戏情境，激活学生学习欲望游戏是学生感兴趣的事物，而数学知识有着一定的枯燥性和复杂性。教师可以巧妙地利用学生的这一特点，有效地开发游戏这一学习资源。在数学课堂教学中，教师可以结合具体学习内容，巧妙地创设游戏情境，以吸引学生注意力，
激活他们的学习欲望，实现快乐学习。例如，在教学“比一比”时，笔者在引导学生学习本节知识内容时，为他们创设了趣味游戏情境：“同学们，你们每个人都拿出自己的一根铅笔，然后同桌之间互相比一比，看你们两个谁的笔更长一些。”学生在笔者布置完游戏任务后，非常兴奋，并都很主动地进入这一游戏活动中。这时，有一组学生争论了起来，两个人都说自己的笔更加长一些。于是，开始向对方展示自己的对比过程。其中一位学生说：“我们比较的时候，只看一头，我将你的笔立在地上，我的笔立在桌子上，这样一对比就能看出我的笔比你的长许多。”另一位学生说：“按照这种方法，我的笔也可以比你的长很多，而且还有我们两个的笔一样长的可能。”两人一时之间无法比较出这两根笔的长短，此时，有学生说：“对于两者长度比较，是否有一个合理的比较方法呢？”这时，笔者引入本节课题“比一比”；随后，笔者引导学生如何比较两个物体的长度。学生也在这一游戏的刺激下，非常积极地去学习如何比较；并在学到方法后，又很兴奋地进入游戏中。
（二）结合学生兴趣爱好，导入富有趣味性的教学游戏
小学数学知识是抽象的、复杂的。数学游戏的运用，就是要让抽象化的数学知识直观化，加深学生对数学知识的理解。因此，小学数学教师在数学教学中，要结合学生的兴趣爱好，设计富有趣味性的数学小游戏，将数学游戏作为课堂导入，通过有趣的游戏导入，吸引学生的注意力，为提高课堂教学的效果奠定基础。例如，教师在指导学生学习得数是“６”的加减法中，就通过一个富有趣味性的“猜数游戏”，有效地改变了过去单调的教学模式，取得了良好的教学效果。在课堂开始，教师进行导入：同学们，你们喜欢做游戏吗？今天呀，老师就带领你们做一个有趣的游戏，叫做“猜数游戏”，同学们想做吗？学生大声回答：想！老师就开始制定“游戏规则”：认真倾听的小朋友奖励一枚笑脸贴画；大声回答问题的小朋友奖励一枚笑脸贴画；守规矩的小朋友奖励一枚笑脸贴画……游戏规则制定之后，教师开始进入游戏。游戏很简单，即教师拿出６枚棋子，将部分放在桌面上，部分放在手里，让学生通过棋子总数以及桌面上的棋子数，猜教师手里“藏”的棋子数，在此过程中培养学生的数学思维以及数学口算能力。
（三）通过有趣的数学游戏，巩固学生数学知识，检验学习效果
数学游戏运用于小学数学的教学，教师还可以结合数学游戏的开展，巩固学生所学习的数学知识，同时检验学习的效果。这种通过游戏的方式检验学习效果的方式，有利于减轻学生的心理负担，改变过去沉闷的考核评价模式，同时教师可以结合学生的课堂表现把握学生的知识获取效果。还是以得数是６的数学加减法教学为例，教师在进行数学知识的讲解之后，让学生进行课堂巩固练习，练习结束以后的空余时间，为了巩固学生所学习的数学知识，教师通过一个“卡片游戏”的方式，把握学生的学习效果。游戏也相对简单：学生每人手上有０－６的数字卡片（可以自己用手做），然后教师举起一个数字，学生快速地找到一个与之相加得６的数字，看谁的速度快，谁就可以获得奖励。这个游戏对成年人而言，看起是相当简单的，但对小学生而言，却并不简单，它考验的是学生的数学计算能力尤其是口算能力、反应能力，同时，这个过程也是培养学生快速计算能力的有效途径。
参考文献
[1]吴美香.游戏化教学在小学数学教学中的应用价值[J].福建教育,2015(35):87-88.
[2]沈萍.浅谈游戏在小学数学教学中的运用[J].学周刊,2013(04):176-177.