黑龙江省绥化市北林区三河中心小学校152000
摘要：小学语文教学将听说读写等能力培养集中在课堂教学当中，集中培养学生的语言和文字知识的运用能力，确保学生在精心设计的课堂当中提高语文素养。本文立足于小学课堂上阅读与写作结合的语文教学模式分析，提出小学语文阅读与写作结合教学存在的问题，并且提出了相应的教学优化策略，旨在为小学语文教学发展服务。
关键词：小学语文阅读写作
小学语文课堂教学过程中阅读与写作结合的教学模式不仅是提升学生阅读能力和写作技巧的教学，更是将识字、朗读、阅读、背诵、造句、写作等方面语文基础知识运用能力的培养。在阅读与写作结合的课堂教学中通过教师的精心设计和安排对教师的教学和学生语文知识的学习意义重大。但是依然存在着许多问题影响着最终课堂教学的效果。
一、小学语文课堂读与写结合教学中的问题
1.阅读与写作仍然是相对分割的。阅读与写作相结合的现代语文教学实施依然存在着难以完全结合的问题。一方面，现代的小学语文教学教材无法满足阅读与写作结合教学，使现代的语文教学不能实现完全结合的阅读与写作。特别是在小学课程实践过程中，阅读设置在前半部分，写作设置在后半部分，虽然都是阅读和写作结合，但是却依然是分开设置的。另一方面，教师读写结合意识存在问题，强行将阅读和写作结合在一起并不是有机结合。
2.阅读与写作结合的训练不足。在阅读与写作结合的实践中，发挥读写结合的作用就需要将阅读教学中的内容和技巧运用到写作中完成训练，同时也能通过写作训练保障阅读能力的运用。然而阅读与写作结合的语文教学在实践过程中以理论为主，实践的训练和相关的作业内容较少，使读写结合的教学模式很难发挥其真正的作用。读写结合的阅读教学将阅读知识与写作训练相结合，学生如果阅读知识学习不足，阅读内容并不深入，这种情况下，学生的写作训练也会受到严重的影响。
二、小学语文课堂读写结合教学方法
1.低段读写结合以词语、句子贯穿。在低段的语文课堂教学当中，教师要将阅读和写作有机结合，以词汇、简单句为主要切入点，可达到较好的效果。
2.中高段读写结合以随文批注进行。中高段年级学生语文学习能力也有所提升，实施读写结合教学也需要采用与其能力相符的教学方法。在中高段语文读写结合教学当中，教师可以随文批注的方式为切入点，要求学生在阅读课文的过程当中，对自己喜欢、疑惑等相关的句子、词语进行标注，学生可在这些句子、词语旁边写出相应的想法等。而后在课堂交流、分析的过程中，表达则会更加清晰、有条理，这对学生后续的写作也是有极大帮助的。在分析和交流时，教师鼓励学生畅所欲言，也可给出时间让学生以书写方式进行。在逐步实施该方法之下，阅读与写作则达到有效的结合。
三、小学语文教学读写结合的策略
1.立足语文教材，进行读写教学内容的结合。从小学语文“读”、“写”教学内容的逻辑性上来说，“读”是“写”的基础和根本。这就要求我们要立足于小学语文教材，在小学语文的教学过程中多去鼓励和引导学生对小学语文教材多加以诵读。在诵读的过程通过口语的提升和对词、句的运用、理解，以此来进行相关的书写方面的教学。在小学语文教学中，通过引导学生诵读不仅能够让其感受到文章中所蕴含的美感，而通过书写又可以很好地学习和掌握对文字的运用和布局。其次，书写教学也是需要长期的积累，循序渐进地运用才能取得理想的教学效果。而要进一步提高书写水平，就必须要再进行必要的诵读来积累，两者是相辅相成的教学关系。
2.以小学语文学习的单元知识点为标准，进行读写教学内容的结合。长期以来，小学语文教材都是以“单元”课程来展开相关的知识内容的。
所以，同一单元中的课文表达的诵读主题和情感基本都是相近的。在教学的实践过程中，让学生围绕其来充分地阐述和发表自我想法和理解。这种通过诵读，阐述和发表的学习过程，不仅是小学语文教学中学生对相关知识点的理解与运用过程，更是提高书写、写作能力的过程。这样既结合了学生自我的经历和理解，又自然地融合了“读”与“写”的教学内容。是值得我们在小学语文教学实践中去尝试的一种读写结合训练方式。
3.充分地进行课外阅读，进行读写教学内容的结合。小学语文教学的“读”与“写”是必须依靠广泛的课外阅读来形成其坚实的基础，提升写作空间。仅仅满足于教科书上内容，诵读训练就极易受到局限，也会直接阻碍学生的书写和写作水平的提高。因此，教师要多多地去引导和鼓励学生进行课外阅读，扩大和积累学生的阅读量，才能不断地学习到新的知识和得到新的体会，也才能真正实现在小学语文教学中读写教学内容的结合。
参考文献
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