高雪慧陕西省神木市高家堡小学719300
【摘要】《现代中小学班主任培训教程》中指出：“未成年人是中国特色社会主义事业的接班人。他们的思想道德状况如何，直接关系到中华民族的整体素质，关系到国家的前途和民族的命运。学校是对未成年人进行思想道德教育的主渠道，必须按照党的教育方针，把德育工作摆在素质教育的首要位置，贯穿于教育教学的各个环节……”由此可见，育人的教育工作是多么的重要。同时，在新课程改革中，加强思想品德教育已不再仅仅是某门课的任务，它应该渗透在各学科的教育环节中。
【关键词】小学语文；德育渗透
中图分类号：G661.8文献标识码：A文章编号：ISSN1672-2051（2019）02-092-01
教师的首要任务是在教学过程中对学生进行德育渗透，让学生能够在学习的过程中既得到知识的积累，又受到德育的教育。因此，在小学语文的教学过程中，每一位语文教师都要认真思考语文学科教学过程中进行德育渗透的策略。
1把握学生特点，结合学科特点进行德育渗透。
1.1把握学生特点，选择适合学生的教学方式进行教学
在语文教学的过程中，教师要把握不同年龄段的学生的心理特征以及个性特点，选择适合小学生的教学方式进行教学。教师要通过各种不同的教学方式了解学生的品德状况，根据学生的不同特点制定不同的教育策略，让学生能够愉悦地接受教师的教育。
1.2结合语文学科特点，选择学生的喜欢的教学方式进行德育渗透
小学语文教材中有很多可以进行德育渗透的文章，教师要深入挖掘教材，大胆创新，不拘一格，让学生接受德育教育。低年级语文教师可以把握和学生生活实际相关的一些文章对学生进行德育渗透。拼音教学是低年级的语文教学重点，教师在对学生进行拼音教学的过程中不但要教给学生发音的方法和拼读技巧，还要在拼音教学的过程中进行德育渗透。如在中高年级语文教师教学的过程中，教师要有效把握文本进行德育渗透。如在《日月潭》、《黄山奇石》等文章的教学中，教师可以把握文中反映的祖国的山河壮丽、物产丰富的特点对学生进行爱国主义的教育。
2教师要把握不同的课型，对学生进行德育教育
2.1识字教学中的德育渗透
识字教学贯彻整个小学阶段，但是低年级周而复始的识字教学难免不让学生感觉到乏味。因此，教师在教学的过程中不但要教给学生识字的方法，还要通过识字教学触动学生的心弦。如在“打”的教学中，教师在教完学生字形的基础上，让学生组词。有些同学可能就会组“打架、打人”等词语，这时，教师在肯定学生组词正确的基础上，就可以和学生们谈一下在生活中打人对不对，学生在这个过程中得到了德育教育，明白了在课下应该与学生友好相处。这样的教学方法不但能够提高学生在生活中对于生字、词语的应用，还让学生养成了良好的行为习惯。
2.2阅读教学中进行德育渗透
小学语文教学过程中，涉及了很多丰富的思想品德因素的课文。教师要把握不同的文本结合本班同学的实际情况进行有效的德育渗透。教师只有让学生沉浸在课文的情境中并和文本产生共鸣，才能真正受到教育。
2.3作文教学中的德育渗透
小学生正是思想品德形成的时期，而作文是小学生能够真实地倾吐心声的园地。教师要充分利用作文这块阵地对学生进行德育渗透教育。教师在学生的日记或者习作中发现德育问题的时候，要通过点评和座谈和学生进行沟通，帮助学生进行心理疏导。对于班级内出现的问题，教师也可以通过布置作文让学生进行展现一下自己的内心，并在合作交流中让学生扭转不良思维，形成正确的人生观。
3德育教育要讲求实效性
3.1教师要将德育教育渗透在生动形象的文本教学过程中
语文学科的人文性和工具性的特点让语文学科的教学承载着对学生进行辩证唯物主义启蒙教育和社会主义德育品质教育的重要任务。教师在教学的过程中要让学生通过语、言的学习受到中华民族传统文化和思想品德的教育。教师要充分挖掘教材中生动形象的文本，让学生在一个个活泼的故事中得到情感的共鸣。
3.2德育教育要与学生的实际情况相结合
教师在教学的过程中，要关注学生的心理状态，选择恰当的教育时机进行德育渗透教育。《搭石》是人教版小学语文五年级的一篇文章，语言质朴，意境秀美，字里行间洋溢着浓郁的人情美。教师在完成教学后可以给学生布置作业，让学生认真观察身边的人与人之间互相关爱的事情，进而让学生体会人与人之间纯真的感情，让学生感悟到生命只有在互相关爱中才更有意义，人生才会更幸福。
4正确处理德育与语文教学之间的关系
4.1分清主次，切莫本末倒置
小学语文教学过程中，教师要把握德育切入点进行德育教育，但是在这个过程中，教师要正确处理德育教育与语文教学之间的关系。在语文教学中的德育渗透是从属于语文教学的，教师要分清主次，切莫本末倒置。教师在语文教学中进行德育渗透要点到为止，切莫让德育教育喧宾夺主。教师要善于抓住关键，引导学生在语文教学的过程中产生情感的共鸣，在潜移默化中影响学生，教育学生。
4.2正确处理语文教学中的德育渗透
在语文教学的过程中，教师要抓住能够带给学生感染的文本进行德育渗透，达到良好的教学目的，切不可每时每刻都进行德育的渗透，肢解了课堂，肢解了文本，让学生忽略了语文的工具性。
总之，在小学语文教学的过程中，教师要善于根据学生的不同的特点进行德育渗透，要把握恰当的时机，灵活地进行德育教育，从而达到良好的育人效果。