论文摘要
二战后的日本教育与日本经济发展一样，屡创世界奇迹，备受国际瞩目，如何认识在“被压缩的高速成长”的东亚型现代化进程中发展起来的日本教育与教育理论，具有重要意义。本文选取二战后的日本学力问题为切入点，以二战后日本学力问题的论争史与学力论的理论论争史为主线，在勾画出纷繁复杂的二战后日本学力论争史的发展历程的基础上，尝试进一步寻找学力论理论发展的批判性继承关系，展现日本学力论研究中对于学力两难问题的思考与解决方式，揭示日本本土教育理论的自我超越与创新。 本文共分五章。第一章“学力论争的发端”，介绍了二战后日本新教育的不合谐音——学力低下问题的出现，研究了由学力低下论争带来的新教育论者与批判新教育论者的激烈的基础学力论争，寻找论争的焦点问题。第二章“狭义学力论与广义学力论的对峙”，展现了20世纪60年代日本文部省强制实施学力测验及其背后的教育统治倾向，从狭义学力论与广义学力论两大派别的对峙角度，呈现在反抗日本文部省教育统治的理论研究中，学力论的理论奠基。第三章“科学主义学力论与态度主义学力论论战”，揭示了日本教育高速发展进程中学力差距加大、学力退化加剧等教育的质的问题，通过研究日本1975年的学力论争进一步明确了学力研究中的两难问题。第四章“学力论争中学习论的引入”，透视日本文部省提出的面向21世纪教育改革的“新学力观”理念，分析20世纪90年代的日本学力研究是如何通过习熟概念的统合，连接到了西方最新的以参与论为特征的学习理论，为解决学力两难问题提供了一种思考与求解方式。第五章“学力论争的扩展”，描绘了世纪之交的日本学力危机、学力低下论争的基本构图，致力于解读日益社会问题化的学力论争背后的日本社会危机，并指出日本第五阶段的学力理论反思与学力论研究正在开启。
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