校本教研中专业引领的实施策略研究

论文摘要

伴随着基础教育新课程改革下的中小学校本教研的深入推广,作为校本教研基本要素的专业引领问题也逐渐引起广大理论研究者和实践工作者的广泛关注。专业引领可以增强校本教研的实效性,促进校本教研的纵深发展,为教师的自主研究和学校的自主引领开拓新的局面。但目前校本教研中专业引领的效果并不尽如人意,在理论和实践层面都存在许多问题。为了保证校本教研的纵深发展,促进教师的专业发展,必须对专业引领的实施问题进行深入的研究。笔者认为,校本教研中专业引领的实施是指在校本教研中专业研究人员基于自身和教师双重的视角和经验背景,立足与学校和教师自身教育教学的实际需要,通过理论与实践之间的不断交流与反馈,在平等、合作、共建的氛围中实现教育教学等方面的专业信息的有效传播,从而共同完成校本教研任务的活动。在对以往国内外有关专业引领的相关研究进行系统梳理之后,本研究试图在了解当前校本教研中专业引领的实然状态及其存在问题的基础上,论证了校本教研中专业引领实施的必要性和可能性,并借鉴前人的相关研究成果,结合心理学、社会学和传播学的相关理论,总结归纳出校本教研中专业引领的目的意义、人员构成、内容形式和实施过程,提出了校本教研中专业引领实施的基本原则,最后重点从思想观念、理论知识和经验方法三个方面提出了相应的专业引领的实施策略。

论文目录

• 摘要
• Abstract
• 第1章 问题的提出
• 1.1 问题的提出
• 1.1.1 理论动因
• 1.1.2 实践动因
• 1.1.3 个人动因
• 1.2 国内外相关研究综述
• 1.2.1 国外的相关研究
• 1.2.2 国内的相关研究
• 1.2.3 对以往研究的分析
• 1.3 研究的意义
• 1.3.1 理论意义
• 1.3.2 实践意义
• 第2章 研究设计
• 2.1 研究目的
• 2.2 研究方法及步骤
• 2.2.1 文献分析法
• 2.2.2 问卷调查法
• 第3章 校本教研中专业引领的实施策略提出的基础
• 3.1 概念界定
• 3.1.1 校本教研
• 3.1.2 校本教研中的专业引领
• 3.1.3 校本教研中的专业引领的实施策略
• 3.2 校本教研中专业引领实施策略提出的理论基础
• 3.2.1 教育学基础:教育行动研究理论
• 3.2.2 心理学基础:组织学习理论和"经验培训圈"理论
• 3.2.3 社会学基础:沟通行动理论和群体动力理论
• 3.2.4 传播学基础:辐合传播模式理论
• 3.3 校本教研中专业引领实施策略提出的实践基础
• 3.3.1 校本教研中实施专业引领的必要性与可能性
• 3.3.2 校本教研中实施专业引领的现状审视
• 第4章 校本教研中专业引领的实施策略
• 4.1 校本教研中专业引领实施的本质内涵
• 4.2 校本教研中专业引领实施的基本原则
• 4.2.1 针对性原则
• 4.2.2 有序性原则
• 4.2.3 协同性原则
• 4.2.4 适度性原则
• 4.2.5 反馈性原则
• 4.3 校本教研中的专业引领的实施策略
• 4.3.1 思想观念的引领策略
• 4.3.1.1 吸引和接近受引领者
• 4.3.1.2 确信所引领的思想观念
• 4.3.1.3 促进受引领者的自我传播
• 4.3.2 理论知识的引领策略
• 4.3.2.1 理性分析
• 4.3.2.2 论证说理
• 4.3.2.3 营造环境
• 4.3.2.4 结合实践
• 4.3.3 实践方法的引领策略
• 4.3.3.1 在行动中引领
• 4.3.3.2 传帮带相结合
• 4.3.3.3 指导反思评价
• 4.3.3.4 教师即知即传
• 结语
• 注释
• 参考文献
• 附录
• 后记