甘立强（四川省会东县会东中学，四川凉山州615200）
中图分类号：G623.35文献标识码：A文章编号：1003-2738（2012）02-0091-01
摘要：词汇是英语学习的基础，在英语教学活动中起着重要作用，对学生的英语能力的提高有着相当大的影响。本文主要讨论在课外如何培养和训练学生的词汇学习策略，使词汇学习成为其一种习惯，从而提高学生的自主学习能力，促进其英语学习。
关键词：高中英语；词汇教学；词汇量；衔接
词汇是语言的三大要素之一，是语言的“建筑材料”。英语词汇是英语学习的基础，如果没有储存一定的词汇，我们便不能进行任何交流，在英语教学中，英语词汇的记忆显得尤为重要。高中试题中，不管是听力部分、完形填空、还是阅读理解、书面表达及其他许多不同类型的试题，其实都是在从不同方面考查英语词汇的学习和应用。目前，绝大部分学生都存在记忆英语词汇困难的问题，特别是在进入高中后，一部分学生面对每个单元大量的生单词和长篇的课文，忍不住望而却步，从而失去了学好英语的信心。我所任教的县城中学，由于处于偏远山区，很多学生在小学和初中不能接受较好的英语教育，英语学习习惯较差，进入高中后，记忆单词成了一件让学生和老师都头痛不已的事。
针对学生在英语词汇记忆中出现的各种问题，在我多年的教学中，经过不断的实践和摸索，对于高中英语词汇教学，我总结了一些方法。
一、找出弱点：做好初高中教学的衔接工作
一些老师习惯让学生一进入高中便进入高考的警备状态中去，开学第一天便争分夺秒地进入到了高中英语教学中去了。但我认为学生从初中过渡到高中应该有一个过渡的适应期，特别是对于英语教学，我们便应该放慢脚步，了解学生的学习情况，分析他们在初中学习英语时的薄弱点，把学生存在的弱点和高中教材联系起来，找出有效地解决问题的办法，从而引导学生有效地适应高中英语的学习。
在多年的高中英语教学工作中，我习惯让高一新生做一些摸底测验。开学第一周，给学生一套词汇检测表，词汇检测表中以汉释英和英释汉等形式检测学生在初中阶段掌握的词汇量有多少。同时，在第一周的英语课堂上，轮流抽同学起来根据音标拼读新单词。通过以上两个工作，通常我都能对学生的英语学习情况做一个大概的了解。这样，在后面的新课教学中，我便每周抽出几节课对学生的薄弱环节加以指导和巩固。而检测下来，学生常出现的问题便是：一、对音标不熟悉，很多学生还不能正确地读出所有的英标，便难以找到单音节词和双音节词的一些发音特点，而正确的读音也有助于记忆单词。二、学生识记单词的方法简单，大多学生为一个字母一个字母地死记硬背。
针对以上情况，我常在每节课前抽出2至3分钟教读音标，并在早读时间播放一些含初中内容容易懂的听力磁带，让学生跟读，以训练语音语调。从而为高中英语学习做好衔接。
二、科学记忆，突出主次，循序渐进
高中每单元词汇太多，学生记忆起来比较吃力。但是每个单元的单词重点程度不一样。一些黑体单词是重点词，要求学生不仅会读会写，还要会搭配和灵活应用。而有一部分人名和地名只要求学生知其音、形、义。在对每个单元的词汇分清主次后，对班上不同层次的学生提不同的词汇记忆要求。对于班上成绩较好的学生，我要求他们记住所有的单词，会读、写及灵活应用，从而提高他们的综合分。而对于学习吃力的学生，我只要求他们对黑体单词会读会写，及应用，其他人名地名等词，只需要他们作一定了解。通过这样的区别要求，减少学习吃力的同学的记忆难度，从而增强他们学习英语的信心，提升他们学习英语的学习兴趣。
三、介绍多种记忆方法，引导学生有效记忆
除了通过区分单词主次的方法来促进学生的词汇学习，向学生介绍各种有效的记忆方法也极其重要。常见的方法有：一、记住常用字母结合的发音，让学生根据发音写出单词，我常让学生记住一些常见字母及字母组合的发音后，让学生补全新学单词所缺字母或字母组合，从而减少记忆难度。二、加强音标训练，让学生根据英标中的各种音节的发音拼写出字母。三、学习英语构词法，在高中教材中有专门的英语构词法学习，教师可以打乱教学顺序，把相关的构词法知识进行提前讲解。除以上方法外，英语词汇记忆的方法还有很多，如首尾记忆法、联想记忆法、比较区别记忆法、分组记忆法、卡片记忆法、循环记忆法、过渡学习记忆法、分类记忆法、读写记忆法、回忆记忆法，我们可以根据学生的不同学习情况灵活选择使用，最好是能让学生自己摸索总结出适合自己的记忆方法。
四、加强词汇应用，加深词汇记忆
很多学生和老师都强调及时复习单词，但是比一味的去复习一个单词的写法更有效的方法便是加强词汇应用。只有让学生学会应用才能让一个单词在学生的脑海中不易抹去。由于现实生活中，我所教的学校地处偏远山区，我们不能到校外得到较好的训练口语的机会，但我们可以充分利用课堂来进行应用练习。首先要让学生来适应没有中文的英语课堂，用已学的英语单词来解释新单词或是造新句。其次在应用练习中，有意识的将一词多义或相近相反的词对比练习。如让学生用look造句：
Lookatyourbooks.
Itlooksterrible.
Thisishisnewlook.
Itlookslikeabird.
除了在单个的句子中加强词汇练习，我们还可以把单个的词和短文相联系。这就需要教师在课前做一定的短文选择准备。教师所选的文章应该难度较小，所选的内容与要练习的单词相关，从而使学生能通过上下文轻松地猜到目标词的意思及用法。
五、开展各式活动，树立学习信心
当教学到一定程度时，教师可开展各式活动，让学生在各种活动中找到学习英语的乐趣。比如语文课上常用的成语接龙，我们可以把它变身为英语课堂上的“字母接龙”。把接龙范围固定在某二个或三个单元的词汇中，让学生根据单词的首字母或最后一个字母进行单词的回忆后接出另一个单词。只要我们用心观察都会不断地发现更多的能寓教于乐的教学活动。
教学是一个教师的教与学生的学同时进行的双边活动。相信我们的努力和学生的勤奋相结合，定能克服学生词汇记忆中的各种困难，从而在考试中使学生的综合分数得到有效的提高。
参考文献：
[1]李爱云、训练学生词汇学习策略的探讨2005。
[2]张献臣、课程理念下中学英语词汇教学的问题与对策2007。
[3]《2009年高考考试大纲》。