杨珺（个旧市第一职业高级中学云南红河661000）
摘要：作文对职中学生同样重要，我通过“观察感悟生活，抒写真情实感”、“取消命题形式，改变作文方式”、“强调‘自我’意识，淡化文体要求”、“开展广泛阅读，引导写作技巧”、“注重评分实效，设计激励评语”等五方面来优化写作教学，让学生愿写、乐写、写好作文，为将来工作打好基础。
关键词：说真话写真事抒真情
在职校，语文只是作为文化课，并不受到学生的重视。学生认为来职校是为了学技术的，而学文化课没有太大的作用，对于写作文他们更是怕写、不愿写，觉得没有作用。作为教师我深知作文在他们今后工作中的重要性。叶圣陶曾说过：“关于作文教学，我想，大概得想想学生为什么要学作文。要回答似乎并不难，当然是：人在生活中、在工作中随时需要作文，所以要学作文。在以前并不是人人需要，在今天却人人需要。写封信，打个报告，写个总结，起草个发言稿，写一份说明书，写一篇研究论文，诸如此类，不是各行各业的人经常要做的事吗？因此，要求学生学好作文。”我把这些道理和学生们说通后，学生们对写作文的态度变了，愿意写了。而我为了让学生愿写、乐写、写好作文，在作文教学中运用了新思维优化写作教学。
一、观察感悟生活，抒写真情实感
作文是生活的反映，作文的真来源于生活的真。我写作的教学方法，不仅要学生说真话，还要学生有真话可说。为了做到这一点，我积极引导学生走进生活。
多情，才能善于观察、感悟生活。人的思想感情不是天生的，它的形成有一个渐进的过程，所以我们很注重培养、激发学生观察、体验、感悟生活的热情和兴趣。当然，情感的激发不能只靠空洞的言辞，主要的还是把鸟儿放归森林、把鱼儿放进海洋。我要求学生们学会用五官用心去观察生活、感受生活，把生活中的点点滴滴都作为写作的素材，既引导学生留心身边的人和事，以生活既观察又思考，在他们有限的生活范围内开一口深井，让他们挖掘生活的内涵，通过发现和感悟，为自己积累更多的写作材料。学生作文，最宝贵的成分是言为心声、坦诚相见。可有些学生在写作文时，往往把作文仅仅看成是在“作”文，习惯用公式化的话语去粉饰或图解生活，满纸都是假话、空话和套话。在写作教学中，我积极引导学生从以前的清规戒律中走出来，根据自己的实际，自由选择要表达的内容、形式和情感。可以写生活的积极面，也可以写消极面；既可以憧憬五彩缤纷的未来世界，也可以吐露生活或学习中的迷茫与困惑，或发表个人对社会、对家庭、对学校的看法。我鼓励学生写他想写的、说他想说的，将心中对生活的真实情感通过文字一吐为快。这样的写作，让“真我”扎扎实实地走进了学生的作文，也让学生的作文真真切切地表现了“真我”。
二、取消命题形式，改变作文方式
写作时，面对规定的题目、规定的文本、规定的题材、规定的要求和规定的时间，学生往往无话可说，或者不知道从何写起，即使没话找话，也像挤牙膏似的硬“挤”篇文章。这就使原本表情达意的真情流露变成了一种苦差事。针对这种情形，在教学中我取消了命题形式，改变了作文方式——写周记和作文竞赛。
周记，一周一记，或一周多记，不受题目、文体、内容、表达、情感限制，学生自己的生活和思维实际，愿意写什么就写什么，愿意怎么写就怎么写，国家大事、家庭趣事、邻里关系、同学交往、师生情谊、个人心情、历史人物、读书随感等都可以成为学生抒写的话题。对于周记字数的要求，我也不搞一刀切，而是根据学生语言基础情况，实行分层教学，基础差的学生、基础中等和基础较好的学生周记的最低字数要求就分为400字、600字和800字三个层次，学生可以根据自己的实际能力来确定最低标准。
再者，每学期最少开展两次作文竞赛，每次作文竞赛都安排在学校开展了规模较大的活动之后，像中职生技能竞赛、联欢会、田径运动会、篮球运动会等。学生参加了大量活动，有切身的体验和感悟，便于写作。而且竞赛时，命一个范围很大的题目，让学生作为参考，在其他方面一概不做要求。
采取这两种方式开展作文教学，学生所接触的都是真实的生活，容易有话可说。学生一旦有话可说，写作就变得主动、容易起来，作文也就富于“情趣”了。
三、强调“自我”意识，淡化文体要求
写作过程，也就是一个有个性的人思想组织化、条理化的过程。学生的个性不同，在作文中就会演绎出千姿百态的风景来。在我的作文教学中，我要求每一位学生都要写出自己独到的东西，努力做到“一千个读者就有一千个哈姆雷特”。为此，我积极引导学生从“真我”出发，领悟到“我手写我心”的写作真谛，写自己想写的内容，写自己感兴趣的内容，写自己思考的内容。
在记叙文、议论文、说明文和一般应用文的写作教学中，我打破了单纯的技能训练和作文技巧的讲解，注重淡化文体的指导，提倡文体样式的不拘一格，鼓励学生尽可能地使用超越口头语之上的文学语言，如鼓励学生由写一般的记叙文学会去写散文、小说，由写一般议论文学会去写随笔、杂谈等。这样既可以培养学生的创新精神，又可以培养学生的写作风格。
四、开展广泛阅读，引导写作技巧
学生从课本上学到的课文是有限的，阅读面是狭窄的，这也从某种程度上制约着学生写作水平的发挥。语文教师的责任不仅仅是抓好课内的阅读，还要注重抓好学生的课外阅读，拓宽阅读面，扩大阅读量。职中学生学习负担不太重，课余时间较多。有了这个便利，我就加强学生的阅读，要求同学们利用课余时间到校图书室、书店、市图书馆去阅读优秀作家如林清玄、毕淑敏、余秋雨、于丹的作品和一些优秀作文集、报刊杂志。
五，注重评分实效，设计激励评语
我对作文批改进行了一定的改革：一是注重批改评分的实效性，二是设计好鼓励性评语。
对于批改评分的实效性，我主要实施了“因材评分”和“分项评分”两项措施。因学生个性差异的存在，他们对写作材料、观点感情、文章体裁、语言风格的选择是不尽相同的，我在给学生评分时，就本着“因材评分”的做法，具体问题具体对待，化消极因素为积极因素，作文评分时不拘一格。但我在敢于打高分的同时，不轻易打不及格的分数。为了学生清楚我的评分依据，我又对学生的作文进行了“分项评分”，具体做法就是作文总分为100分，思想内容40分，语言表达30分，布局谋篇20分，书写10分。我在批阅周记时，只要认真看一遍，便可以从这四方面对这篇文章作出比较准确的评估。
凡认真写作的学生，都会产生一种期盼心理，即希望自己的作文能得到老师的肯定。我作为老师是学生作文的直接读者和评判者，批改作文时，我十分注意发现学生的点滴进步，哪怕是微小的突破，都要给予充分的肯定。
因为对学生的作文要求是轻松的、可以说真话的，写真事，抒真情，没有固定形式，再通过看美文，学生的道德修养和思想层次提高了很多，学生对写作文就没有那么排斥了，很多学生的作文都有了很大的进步。有不少学生的美文佳作在校刊《鲲》上发表了，还有的在市里举办的作文大赛中获奖，甚至有不少毕业后的学生由于作文功底较强而受到单位的重用。
参考文献
[1]语文教学之友，2006年，第6期。
[2]中学语文教学，2007年，第10期。
[3]语文教学通讯（高中刊），2008年，第5期。