论文摘要
有效教学是在师生共同遵循教学活动客观规律的基础上,以最高的效率、最优的速度、最好的效益来促进教师和学生的全面的可持续进步和发展,包括教师教得有效果和学生学得有效果,达到学生的知识技能、过程与方法、情感态度价值观的三维目标的全面实现。自教学活动产生以来,各个时代的广大教学工作者和教育研究者一直探索着有效教学的实施途径,每个时代都有着不同的主题,经验比较丰富。但作为现代教学理念,其历史并不悠久。有效教学源自于20世纪上半叶的西方教学科学化运动,引起了各国的关注,也在很大程度上影响了中学语文的教学。特别是新课改实施以后,作为语文教师要对语文的教学目标重新定位,也需要在新理念的指导下研究中学语文有效教学的开展途径。语文有效教学具备有效教学的一般性特征,也具有语文学科的独有的特征。语文有效教学是遵循语文学习的规律,创设适宜语文学习环境,适应学生身心发展规律的高效、低耗的语文教学。通过实习听课、一线教学以及多方采集调查,本论文从理论和策略两方面来研究中学语文有效教学。经过对当下语文课堂教学的观察和分析,总结了语文课堂上的种种无效问题,如语文课缺少语文味、教师脱离了现代人文意识、语文教学一味地为了“改革”而“改革”等等,使语文教学的效率不高。教师教得辛苦,学生学得无趣。针对这些问题,作者以认知主义学习理论、人本主义学习理论以及建构主义学习理论为指导,分别从有效备课、有效授课、有效评价、有效反思几方面提出了中学语文的有效教学策略,希望能够改善语文课堂,促进教学两方活动有序有效。
论文目录
摘要Abstract第一章 问题的提出一、研究的背景和意义二、国内外相关研究三、有效教学的概念的界定四、语文有效教学的定义五、语文有效教学的特征（一） 直面文本,重视人本（二） 目标明确,具有弹性（三） 创设情境,以情促学（四） 学生参与,积极主动六、研究方法（一） 历史研究法（二） 文献法（三） 观察法（四） 案例分析法（五） 经验总结法七、研究的重点问题第二章 新课程改革下中学语文低效课堂的问题一、语文课缺少语文味（一） 语文课堂成为"娱乐中心"（二） 语文课堂成为"辩论赛场"（三） 语文课堂成为教师的"独秀场"二、教师脱离了现代人文意识（一） 忽视了学生作为具体的人的教育（二） 忽视了学生价值观的变化（三） 忽视了学生适应社会的能力的培养三、语文教学为"改革"而"改革"（一） "满堂问"将"对话"变成"问答"（二） "放羊式"教学将"自主"变成"自流"（三） 杂乱的"动中学"使教学有活动却没体验（四） 应付、被动式的讨论使合作学习有形式而无实质第三章 中学语文有效教学策略一、有效备课策略（一） 有效备课,教师需要与教材编者对话（二） 有效备课,教师需要与文章作者对话（三） 有效备课,教师需要与学生对话（四） 有效备课,教师需要与文本对话二、有效授课策略（一） 师生有效沟通（二） 师生有效互动（三） 有效阅读教学（四） 有效作文教学三、有效评价策略（一） 语文有效教学需要真实性评价体系,评价应该注重真实性（二） 语文有效教学需要发展性评价,促进学生的全面发展四、有效反思策略（一） 语文有效教学反思的内容（二） 语文有效教学反思的策略结语参考文献致谢攻读硕士学位期间科研成果
相关论文文献
标签：中学语文有效教学论文; 理论论文; 策略论文;
