洪志成福建省南安第三中学362305
新课程是科技发展和社会文化变迁的需要，也是全面推进素质教育的必然要求。因而新课程理念应体现在所有的教学活动中，高三的数学复习教学当然不能例外！本文就高三数学复习教学如何体现新课程理念的一些做法进行探讨，供大家在复习教学中参考。
一、学习领会新课程理念，更新复习教学观念。
根据新课程的理念，在高三的数学复习教学中要做到：第一，关注每一位学生的数学学习过程，善于尊重每一位学生的人格，营造平等、宽松、和谐的学习氛围，增强学生学习的自信心；第二，要以学生为中心设计教学过程，倡导师生互动、对话式的教学方式，通过学生积极主动的探究活动培养学生坚韧不拔、不怕挫折、奋发有为的人格品质和永不满足、不断追求新知的科学态度；第三，要多进行“一题多思，一题多解”的题型训练，在解决问题的过程中培养学生的创新意识。实践表明，以学生学习的过程促进学习结果，把培养学生良好个性品质与创新意识贯穿数学复习教学的全过程，不仅使学生树立了正确的学习态度，而且培养了他们求实的科学态度、健康的心理状态，同时促进了高三数学复习教学质量的提高。
二、贯彻新课程理念，体现“课堂教学层次化”的教学模式。
课堂教学是教与学的双向交流，调动双边活动的积极性是完成分层次教学的关键所在，课堂教学中要努力完成教学目标，同时又要照顾到不同层次的学生，保证不同层次的学生都能学有所得。在安排课时的时候，必须以B层学生为基准，同时兼顾A、C两层，要注意调动他们参与教学活动的比率，不至于受冷落。即做到A层“吃得了”，B层“吃得好”，C层“吃得饱”。如：在第一轮数学复习课中可根据考试说明和教材的特点以及学生的不同的特点和层次，采取整体推进、分层指导的教学方法。整体推进是指针对基础的知识与技能是面向全体学生，做统一要求、统一训练、统一讲解。分层指导是指在同一个班级中根据学生掌握知识和技能的情况，分三个层次进行分别指导。
三、创设合理教学情境，强调形成积极主动的学习态度。
课堂教学是由师生共同参与，为实现一定的教学目的而进行的活动。在教学过程中，应以学生为主体，充分发挥学生的主观能动性，让他们积极参与到课堂教学过程中，教学才能产生实效。因面临高考的压力，高三教师更强调知识的重现和知识的梳理和整合，往往课堂容量大，留给学生思考和讨论的机会少，学生的主动性得不到体现。此时达到的目标可能仅仅是知识与技能目标，而过程与方法、情感态度与价值观目标就无从落实。教师若能在教学中以学生为本，因学情论教，从学生的学情出发，选择教学方法，设计情境新颖、解法灵活的问题组织课堂教学，让学生自主解决，在解决问题的过程中培养学生的创新意识，这将使学生在获得数学知识和技能的过程中理解数学、学到科学探究的方法和形成科学价值观。如在第一轮的“数列的通项式及递推式”复习中，可设计如下问题：
如图①，②，③，…是由花盆摆成的图案：
根据图中花盆摆放的规律，猜想第n个图形中花盆的盆数an=___________。
本题要求学生通过观察、分析、归纳得出递推关系式，再运用迭代法或叠加法求出通项。情境新颖，方法灵活。
四、将研究性学习的一般模式引入高三复习，促使学生和谐发展。
研究性学习的一般模式是：确立课题、方案设计、实践操作、观察记录、形成结论。在学习过程中研究小组成员通过分工、交流、合作，从而提高解决实际问题的能力，同时也学会发现自我、欣赏他人。高三学生已具备一定的数学素养和较强的分析问题、解决问题的能力，因而使该模式引入课堂教学成为可能，并且往往能在较短的时间内通过相互合作得到启示并得出完整的方案。因而在复习中能经常抓住素材，将此模式引入高三复习教学，会促使学生各方面素养得到和谐发展。纵观十多年来的高考，对“用知能力”的考查都是十分重视的。从“市场调查”考到“工厂盈亏”、从“经济效益最大”考到“污染处理最省”等等，无一远离生活。对众多高三学生来说，不是他们所掌握的“知识量”不够，而是找不到“用武之地”！总是觉得“数学”与“生活”十分遥远。我们的研究性学习就肩负着缩小这个“距离”的神圣使命，让研究性学习真正成为提升学生的用知能力的重要场所。例如：你是一位某城市规划的负责人，你将如何解决下面问题？某城市各类土地租价y（万元）与该地段和市中心的距离x（km）的关系如图所示，其中l1,l2,l3分别表示商业用地，工业用地，居住用地，要使各类租金总收入最高，应将工业用地划在什么范围？
l1：2x+y=6
l2：x+y=5
l3：x+2y=6
这类问题，贴近生活，能使学生走入社会，走上“规划局长”的位置，当然就兴趣大增。总之，在高三数学复习教学中，我们要认真领会新课程理念，更新教学观念，实实在在地贯彻新课程理念，使学生在教师创设的问题情境中，主动去探究学习，在问题解决过程中，理解数学概念，掌握基本数学思想方法，提高数学素质，培养数学能力。