教师实践性知识生成引导研究

论文摘要

教师实践性知识是指教师在具体的日常教育教学实践情境中,通过体验、沉思、感悟等方式来发现和洞察自身的实践和经验之中的意蕴,并融合自身的生活经验以及个人所赋予的经验意义,逐渐积累而成的运用于教育教学实践中的知识以及对教育教学的认识。教师实践性知识既是教师知识的核心,又是教师建构新课程的基础,还是教师专业化发展的逻辑起点。教师实践性知识的生成需要立足于教育体验与教学反思这两个基点,融合“现实形态”、“想象形态”、“虚拟形态”的教育实践活动,整合知识学习、反映性实践、团队建设和制度安排四个要素,经过师范学习、毕业实习、日常教学、实习培训四个阶段聚合增长。近年来,已经有越来越多的国内外学者开始把目光投向这个领域。但是,从目前来看,我国对教师的实践性知识的研究还很不够,表现在职后的教师培训对教师实践性知识生成的引导严重缺失。要加强对教师实践性知识生成的引导,可以从以下几个方面入手:一是重视教师职后培训中教师实践性知识生成的引导。二是注重培养教师的自我反思能力,促进隐性知识的显性化。三是加强校本研究,提高校本教研对教师实践性知识培养的有效性。四是重视实践性知识共享。当然,由于笔者的学识及研究的局限性,本研究不可能解决全部问题,但至少可以为读者提供一个解读、分析、对话、思考和反思的平台。

论文目录

• 中文摘要
• 英文摘要
• 1. 引言
• 1.1 问题的提出
• 1.2 国内外研究概述
• 1.3 研究的价值和意义
• 1.4 研究的内容及方法
• 2. 教师实践性知识的特征与作用
• 2.1 教师实践性知识的内涵
• 2.2 教师实践性知识的构成
• 2.3 教师实践性知识的特征
• 2.4 教师实践性知识的作用
• 3. 教师实践性知识的生成机制
• 3.1 教师实践性知识生成的四个要素
• 3.2 教师实践性知识生成的四个阶段
• 3.3 教师实践性知识生成的途径
• 4. 教师实践性知识生成的引导
• 4.1 重视教师职后培训中教师实践性知识生成的引导
• 4.2 注重培养教师的自我反思能力
• 4.3 加强校本教研与培训
• 4.4 重视实践性知识共享
• 结语
• 参考文献
• 附录
• 后记