以超音段音位为中心的语音教学模式在高中英语课堂中的应用

论文摘要

多年来,语言教学界对语音在英语语言学习中的重要地位早已达成共识。随着人们对语言交际功能的认识不断深化和交际教学法的日益盛行,语音教学倍受关注。然而,影响语音学习因素的多样性和复杂性使得语音教学一直是英语教学的薄弱环节。因此,如何在课堂教学中培养学生的语音能力与实际交际能力是目前英语教学中亟待解决的问题。本研究认为“以超音位音段为中心的语音教学”模式（Suprasegmental-Oriented Instruction of English Pronunciation）有助于解决这一问题。该模式由感知、讨论与解释、讲解、标记与模仿、练习活动、积极活动、评价等七个步骤组成,对整个语音教学有全程的监控指导作用。于是,本研究以探讨交际教学理论和“超音段音位”为出发点,立足课堂教学实践,提出三个假设：（1）超音段音位与音段音位之间存在紧密的联系；（2）音段音位可帮助学生打下牢固的语音基础；（3）以超音段音位为中心的语音教学模式有助于提高学生的语音能力与交际能力。为验证假设,该项研究进行了一学期的教学实验（2009年9月至2010年1月）,实验对象为笔者所教两个班68名高二学生,分为实验班和控制班；前者接受新的语音教学法,后者仍然采用传统方法,分别参加实验前后测试；对所获得的数据运用SPSS进行了对比分析、相关分析和显著性检测。统计结果完全支持三个假设。相关分析表明音段音位的平均成绩高于超音段音位,并与超音段音位有紧密的联系,在提高学生的语音能力方面起着基础性的作用；实验班和控制班后测成绩的独立样本检验显示实验效果显著,其描述性分析表明实验班的平均成绩明显高于控制班,学生在重音、节奏和语调方面都有显著提高,能流利朗读文章,并能顺畅地自由交谈。可见,以超音段音位为中心的语音教学模式比传统的语音教学方法更有效地帮助学生提高语音水平与实际交际能力。当然,本研究也有一定的缺陷,如实验人数少,时间短等。因此,在该领域有必要进行进一步研究,验证以超音段音位为中心的语音教学在中学英语语音教学中广泛应用的可行性和实用性。尽管如此,本研究是一项探索性的教学实验研究,达到了预期的目的,反映出该模式在语音教学中的优势,因而具有重大的理论和实践意义。

论文目录

• 摘要
• Abstract
• List of Tables and Figures
• Chapter One Introduction
• 1.1 Background of the Research
• 1.2 Current Situation of Pronunciation Teaching
• 1.2.1 Pronunciation Teaching
• 1.2.2 Pronunciation Learning
• 1.3 Necessity of the Study
• 1.4 Significance and Purpose of the Study
• 1.5 Structure of the Thesis
• Chapter Two Literature Review
• 2.1 Introduction
• 2.2 English Pronunciation Pedagogy
• 2.2.1 Audiolingualism
• 2.2.2 Contrastive Analysis
• 2.2.3 Communicative Language Teaching
• 2.2.4 Humanistic Approach
• 2.2.5 Comment on English Pronunciation Pedagogy
• 2.3 Studies on Teaching and Learning English Suprasegmentals
• 2.3.1 Studies Abroad
• 2.3.2 Studies at Home
• 2.4 Theoretical Basis of SOI
• 2.5 Summary
• Chapter Three Methodology
• 3.1 Introduction
• 3.2 Research Hypotheses
• 3.3 Research Design
• 3.3.1 Subjects
• 3.3.2 Instruments
• 3.3.3 Procedures of the Experiment
• 3.4 Data Collection
• 3.5 Data Analysis
• 3.6 Summary
• Chapter Four Results and Discussion
• 4.1 Introduction
• 4.2 Students' Attitudes towards Pronunciation Learning
• 4.3 Effectiveness of SOI to Pronunciation Teaching
• 4.3.1 Comparison Between EC and CC in the Pre-test
• 4.3.2 Correlation Between Segmental Phonemes and Suprasegmental Phonemes
• 4.3.3 Comparison Between EC and CC in the Post-test
• 4.4 Summary
• Chapter Five Conclusion
• 5.1 Introduction
• 5.2 Major Findings of the Study
• 5.3 Implications
• 5.3.1 Theoretical Implications
• 5.3.2 Pedagogical Implications
• 5.4 Limitations of the Study and Suggestions for Further Research
• 5.5 Conclusion
• Bibliography
• Appendix Ⅰ
• Appendix Ⅱ
• Appendix Ⅲ
• Acknowledgements