高中物理启发—探究式教学研究

论文摘要

随着素质教育的不断深化,物理新课程要求摒弃被动接受,倡导在课程实施中引导学生质疑、调查、研究,促进学生在教师启发下主动地、富有个性地学习。这要求教学的过程是交流、互动的过程。启发-探究式教学以激发调动学生积极性和主动性为起点,科学地引导学生开动脑筋、积极思维、主动实践,达到融会贯通地掌握知识、技能,发展智力,培养学生独立思考问题的能力和创新能力的目的。它体现了素质教育和创新教育的目标,体现了新课程的理念。本课题研究从目前高中物理课堂教学迫切需要改革的现实出发,借助现代教育学、心理学的理论,在对我校部分学生的探究式学习素养调查和分析的基础上,结合高中物理教学内容进行启发-探究课堂教学的设计与实践,对启发-探究教学进行了探索。本课题研究旨在对高中物理教学中进一步深化课堂教学改革和开展启发-探究式教学活动积累经验和提供借鉴。

论文目录

• 中文摘要
• Abstract
• 第一章 引言
• 1.1 素质教育引发教育观念的转变
• 1.2 新课程理念推进课堂教学模式的改革
• 第二章 课题研究的对象、意义和方法
• 2.1 课题研究的假设与界定
• 2.2 课题研究的目的和意义
• 2.2.1 课题研究的目的
• 2.2.2 课题研究的意义
• 2.3 课题研究的对象和目标
• 2.3.1 课题研究的对象
• 2.3.2 课题研究的目标
• 2.4 课题研究的方法、原则和主要内容
• 2.4.1 课题研究的方法
• 2.4.2 课题研究的原则
• 2.4.3 课题研究的内容
• 第三章 课题研究的理论基础
• 3.1 建构主义学习理论
• 3.2 我国传统的启发教育思想
• 第四章 高中学生探究式学习素养及物理课堂教学现状的调查分析
• 4.1 调查方案的设计
• 4.1.1 调查目的
• 4.1.2 调查的设计思想
• 4.1.3 调查方法
• 4.2 学生问卷调查结果和分析
• 4.3 教师访谈及其结果分析
• 第五章 启发-探究式教学的概念界定、原则和一般流程
• 5.1 启发-探究教学模式的概念界定
• 5.1.1 教学模式
• 5.1.2 启发-探究教学模式
• 5.2 启发-探究式教学的原则和一般流程
• 5.2.1 启发-探究式教学的原则
• 5.2.2 启发-探究式教学的一般流程
• 5.3 启发-探究式教学的实施策略
• 5.3.1 创设真实、生动的问题情景
• 5.3.2 优化思维负荷量策略
• 5.3.3 引导学生主动参与、自主探究
• 5.3.4 学生的自主探究与教师的适时、适度指导相结合
• 第六章 启发-探究式教学在高中物理课堂教学中的实践研究
• 6.1 物理序言课教学
• 6.1.1 序言课的教学流程
• 6.1.2 教学案例《高中物理绪论课》
• 6.2 物理现象课教学
• 6.2.1 物理现象课的教学流程
• 6.2.2 教学案例《光的衍射》
• 6.3 物理概念课教学
• 6.3.1 物理概念课的教学流程
• 6.3.2 教学案例《电场强度》
• 6.4 物理规律课教学
• 6.4.1 物理规律教学中应注意问题及教学流程
• 6.4.2 教学案例
• 6.5 物理习题课教学
• 6.5.1 解答物理习题的一般思维过程
• 6.5.2 物理习题课教学的流程
• 6.5.3 教学案例《匀变速直线运动规律的应用》
• 第七章 高中物理启发-探究式教学的效果分析
• 7.1 促使教师角色发生了转变
• 7.2 改变了单一的课堂教学结构
• 7.3 课堂焕发出生机和活力
• 7.4 学生的学习方式发生了改变
• 7.5 提高了学生的学习成绩
• 附录
• 附录1
• 附录2
• 参考文献
• 攻读硕士学位期间公开发表的论文
• 致谢