第二文化习得及其对跨文化交际的启示

论文摘要

如何提高跨文化交际能力正日益成为跨文化交际研究的焦点问题，不同的研究方法也已随之产生，或着眼于语言，或着眼于文化，或着眼于语境。本文试图从文化角度出发，着力研究隐蔽文化与跨文化交际的关系。第一章简要介绍本研究的目的和意义。有关提高跨文化交际能力的研究对文化学习的重要性已达成共识，但就文化学习的内容和方法众说纷纭，莫衷一是。作者认为，要解决这一问题，以下三个问题值得探讨：第一，第二文化习得在习得者身上究竟体现为怎样一种过程?第二，第二文化习得的结果怎样?第三，第二文化习得与跨文化交际之间存在着怎样的关系?文化人类学、发展心理学、认知心理学及社会学、跨文化交际学等学科的相关研究成果为以上三个问题的研究提供了启示和理论依据。第二章从文化的定义，结构，特点以及第一文化习得过程诸方面为本研究提供了理论支持。第三章重点论述第二文化习得的模式，过程和结果。在已有的第二文化研究基础上，作者提出第二文化习得模式。第二文化习得的方式通常有以下四种：一、习得不存在问题和困难的部分，即对第二文化的吸收；二、在两种文化之间进行取舍和选择；三、第一文化与第二文化的场合化，即把不同的文化观念应用于不同的文化环境；四、第一文化与第二文化的融合，即两种文化观念的交融。第二文化习得是一个不同于第二语言习得的过程：第二语言习得是在原有的语言系统的基础上，发展出一个完全独立的新的语言系统；第二文化习得则是一个业已存在的系统的扩展和改变，而不是发展出一个与原有的第一文化系统完全不同的新系统。故而，第二文化习得的结果一般不会是完全融入目的文化。第二文化习得是一个双向过程，在此过程中，习得者在保留本族文化的一些价值观和行为方式的同时，习得目的文化的一些价值观和行为方式。正如习得者对本族文化价值观的保留程度有所不同，习得者对目的文化的价值观及行为方式的习得程度也有所不同。第四章通过分析第二文化习得和跨文化交际中的两个关键问题------价值观和思维方式，讨论了第二文化习得和跨文化交际的关系。作为第二文化习得的最大障碍，价值观和思维方式的冲突和差异同时构成了跨文化交际中的一大难题。较之于因对目的语的掌握的水平较差而遭遇的跨文化交际的冲突和失败，由文化因素，特别是价值观和思维方式引起的跨文化交际的冲突和失败有时会更令交际者感到受挫和不安。跨文化交际的主要障碍，如民族中心主义，刻板印象和偏见，主要根植于隐蔽文化（即价值观和思维方式）中。同时，正是不同的价值观和思维方式使得第二文化习得相当复杂和困难。然而长期以来，在传统外语教学中有一种较为普遍的观点，即认为语言习得能自然而然的跨文化交际能力。作者怀疑语言能力与跨文化交际能力之间是否存在一种直线对应关系，并结合以上关于第二文化习得理论的探讨，在第五章设计了实证研究，旨在验证作者提出的两个假设：（1）外语技能水平高的学习者的跨文化交际能力不一定强。（2）跨文化交际能力在一定程度上取决于对不同文化中的价值观和思维方式的敏感度。本文最后得出结论：文化习得若未得到足够重视，跨文化交际能力就难以提高，而且，所有与跨文化交际有关者都应特别注意隐蔽文化的习得。

论文目录

• ABSTRACT
• 摘要
• Chapter I Introduction
• Chapter II Theories of Culture Acquisition
• 2.1 Definition of Culture
• 2.2 The Structure of Culture
• 2.3 Characteristics of Culture
• 2.4 The Process of First Culture Acquisition
• 2.4.1 Socializing Process
• 2.4.2 Cognitive process
• Chapter III Second Culture Acquisition
• 3.1 Definition of Second Culture Acquisition
• 3.2 The Process of SCA
• 3.2.1 Social Reorientation
• 3.2.2 Cognitive Reconstruction
• 3.2.3 The Process of Affective Readjustment
• 3.3 A Hypothetical Model of SCA
• 3.3.1 Some Models of Culture Acquisition
• 3.3.2 A Hypothetical Model of SCA
• 3.4 A Dynamic Description of SCA
• Chapter IV Intercultural Communication and SCA
• 4.1 Definition of Intercultural Communication
• 4.2 Major Barriers to Intercultural Communication
• 4.2.1 Ethnocentrism
• 4.2.2 Stereotype
• 4.2.3 Prejudice
• 4.3 Intercultural Sensitivity and Intercultural Communication Competence
• 4.3.1 Intercultural Sensitivity （IS）
• 4.3.2 Intercultural Communication Competence （ICC）
• 4.3.3. Comparison between ICC and IS
• 4.4 Two Key Issues in both SCA and Intercultural Communication
• 4.4.1 Values
• 4.4.2 Thought Patterns and Intercultural Communication
• 4.5 The Importance of SCA in Intercultural Communication
• Chapter V An Empirical Study
• 5.1 Hypotheses
• 5.2 Design of the Empirical Study
• 5.2.1 Subjects
• 5.2.2. A Test on ICC
• 5.3 Data Collection and Analysis
• 5.3.1 Comparison between Language Scores and ICC
• 5.3.2 An Analysis of the Questionnaire on IS
• 5.3.3 An Analysis of Sample Test Papers
• 5.4 Limitations of the Empirical Study
• 5.5 Implications of the Empirical Study to Intercultural Communication
• 5.5.1 Priority to Developing Cultural Sensitivity
• 5.5.2 Integrating Language Teaching and Culture Teaching
• 5.5.3 An Ethnographic Approach to Intercultural Training
• Conclusion
• Bibliography
• APPENDIX