新建本科院校实施通识教育问题与对策研究 ——以湖南工学院为例

论文摘要

自1999年以来,我国新建普通本科院校200余所,占普通本科院校近1/3。由于新建本科院校大多是由专科院校升格而成,受办学基础和条件较薄弱、办学理念和人才培养模式陈旧等诸多因素影响,已成为我国本科教育的一个薄弱链条。新建本科院校如何在较短时间内,迅速发展为合格的本科院校?本文认为,遵循大学理念和本科教育教学规律,认真把握和主动顺应世界及中国高等教育发展和改革的趋势,立足本校实际,积极实施通识教育,是新建本科院校在较短时期内迅速提高人才培养质量和水平的切入点和有效途径。论文从阐述通识教育的内涵及其历史发展情况入手,阐述了新建本科院校实施通识教育的重要性,总结了国内外本科院校实施通识教育的经验模式及其启示,在此基础上,针对新建本科院校实施通识教育存在的主要障碍及其原因,提出了诸多对策建议。论文以湖南工学院为例,运用定性与定量分析法,从以人为本的“全人”教育观淡薄、以就业为导向的专科式专才模式根深蒂固、以学分制为核心的通识教育教学制度建设严重滞后、教学内容、课程体系及结构、教学方法陈旧、以师资、课程为重点的通识教育教学资源短缺等五个方面对新建本科院校实施通识教育的主要障碍及原因进行了深入剖析,并有针对性地提出五条对策建议,即:以端正办学理念,树立以人为本的通识教育观;立足本校实际,探索具有个性特色的通识教育模式;建立以学分制为核心的通识教育教学管理制度;改革教学内容和课程设置,构建通识教育课程体系;坚持内外并举,多渠道培育通识教育资源。

论文目录

• 摘要
• ABSTRACT
• 绪论
• 0.1 研究意义与目的
• 0.2 研究现状及水平
• 0.3 研究内容和方法
• 0.4 创新之处
• 第一章 实施通识教育是新建本科院校的发展方向
• 1.1 通识教育是现代大学教育的重要特征
• 1.2 新建本科院校应树立通识教育观
• 第二章 国内外本科院校实施通识教育的经验及启示
• 2.1 国内外本科院校实施通识教育的经验模式
• 2.1.1 美国的通识教育
• 2.1.2 日本的通识教育
• 2.1.3 港台地区的通识教育
• 2.1.4 中国大陆的通识教育
• 2.2 国内外实践经验对新建本科院校实施通识教育的启示
• 第三章 新建本科院校实施通识教育的主要障碍及原因
• 3.1 以人为本的“全人”教育观淡薄
• 3.2 以就业为导向的专科式专才培养模式根深蒂固
• 3.3 以学分制为核心的通识教育教学制度建设严重滞后
• 3.4 教学内容、课程体系及结构、教学方法陈旧
• 3.5 以师资、课程为重点的通识教育教学资源短缺
• 第四章 新建本科院校实施通识教育的对策建议
• 4.1 端正办学理念，树立以人为本的通识教育观
• 4.2 立足本校实际，探索具有个性特色的通识教育模式
• 4.3 建立以学分制为核心的通识教育教学管理制度
• 4.4 改革教学内容和课程设置，构建通识教育课程体系
• 4.5 坚持内外并举，多渠道培育通识教育资源
• 结语
• 参考文献
• 致谢
• 攻读硕士学位期间的主要研究成果