一、略谈跳箱分腿腾越课（论文文献综述）
赵毅清[1]（2015）在《评课促进教师出“彩”》文中指出一、真心肯定找优点评课者要抱有谦虚的心态,在观摩中用"放大镜"寻找优点。并将这些优点进行总结,整理出最具代表性的"闪光点",用关键词进行高度概括。如,"真实"、"主动"、"巧妙"等。笔者在点评一节《横箱分腿腾越》课中这样说道,"本节课最大优点是‘真实’。所谓‘真’,就是教师真教、学生真学。所谓‘实’,就是学生掌握
刘燕楠[2]（2010）在《上海市初中年级体育教学健康促进教学案例的设计与实践》文中指出青少年的体质健康历来是党和国家政府所关切的,国家政府曾多次在文件中传达了学校体育要坚持“健康第一”的思想,切实提高学生的体质健康水平的规定。但是2003年我国学生体质健康测试的结果却令人担忧,学生的部分体能指标呈下降趋势,这也引起了国家领导的焦虑和高度重视,如何使体育教育有效地促进青少年健康水平已成为当前中小学体育教育的研究焦点之一。当前,在“健康第一”教育理念的引领下,中小学体育课程改革的研究比较活跃,这些研究对国家颁布的中小学学校体育的政策法规,学校体育工作的管理,体育教师的教学和学生的学习等方面的理论研究都做了很多的阐述和分析,从一定程度上为提高青少年的体质健康提供了理论指导。但是,实践方面的研究却显得零乱和不系统,体育教学案例的设计健康促进的主题也不明确,尚未形成可操作的实践性研究成果。《体育与健康（身）课程标准》作为中小学体育教育的指导纲要,虽然提出了每一年级的学习领域目标,但是它仅是停留在宏观的理论设计层面,对如何在体育教学中切实促进中小学学生健康水平缺乏可操作的目标、途径、内容与方法。为此,本文采用文献资料法,专家访谈法,案例设计等方法,结合上海市初中不同年级体育教育的实际情况,根据初中学生的身心特点以及体育教学的基本规律,围绕健康促进这个主题,通过选取典型案例的单元设计以及典型案例的典型课次进行设计,最终形成一个在内容和形式上具有系统性、针对性和可操作的教学样例,并且在实践总结的基础上提出推广策略,以期为上海市初中学段学生的体育教学健康促进提供理论依据和实践参考。研究结果表明：1)在体育教学中,单元教学计划和课时教学计划在教学中最具可操作性,是实现体育教育目标的主要内容、途径与方法,为此,本研究的案例设计选取各年级的重点教学单元和该单元的核心课次。2)体育教学单元计划的设计应从指导思想,教学目标,学情分析,教材分析、课次安排和组织教法六个方面去设计；课时教学计划设计通常从指导思想,学情分析,教材分析,教学目标,组织教法,教学流程六个方面设计。3)体育教学指导思想的设计应从国家或地方的相关政策法规、学生的身心特征、体育教育的规律与教材特点、以及教材之间的衔接与连贯四个维度分别加以表述。4)案例设计中的学情分析通常从学生的身心特征,体育基础和对教材的掌握情况三方面进行分析。5)体育教材是体育教学实现的载体,案例设计中的教材分析应在分析教材的知识性和技能特征的基础上,充分挖掘教材的健康促进功能,从而为实现健康促进的教学目标提供路径。6)体育教学目标的设计应在课程标准五个学习目标的引领下,结合教材分析的结果,从体育知识的传授,体育技能的掌握,身体发展,心理发展以及社会适应五个方面进行设计,并要从单元教学目标到课时教学目标逐级分解,使体育教学目标更具可操作性。7)体育教学中的组织教法是实现教学目标必不可少的途径与方法,必须针对各教学目标进行科学设计,从而使体育教材的健康促进功能得以实现。8)通过教学案例的实施与反馈意见的收集分析表明,体育教育健康促进案例具有较强的可操作性,是贯彻落实健康第一体育教育思想的有效途径与方法,健康促进案例的教学不仅有利于丰富体育教材的知识性,也有助于运动技能的传授,更重要的意义在于增强了体育教学的健康促进功能。
谭建军[3]（2002）在《略谈跳箱分腿腾越课》文中进行了进一步梳理
陈玲娜[4]（1996）在《浅论启发式教学在中学体育教学中的运用》文中进行了进一步梳理本文通过对启发式教学基本特征的分析，阐述了在体育教学中激发兴趣的动机及运用，对教材重新组合，灵活运用循环法和游戏竞赛法，以培养学生对体育的兴趣，进而引导学生养成体育锻炼的习惯，为终身体育打下基础。
黄燊[5]（1982）在《上好体操课的两点体会》文中研究表明 在各级学校中,体操是体育的一门主课,很重要。如何上好体操课呢?这涉及多方面的因素,诸如场地器材、讲解示范、学生基础、教师能力等。但最关键的还是抓住学生的心理活动进行教学。下面略谈两点体会。
二、略谈跳箱分腿腾越课（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、略谈跳箱分腿腾越课（论文提纲范文）
（1）评课促进教师出“彩”（论文提纲范文）
| 一、真心肯定找优点 |
| 二、略谈感受树理念 |
| 三、详细点评帮诊断 |
| 四、提供策略促发展 |
（2）上海市初中年级体育教学健康促进教学案例的设计与实践（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 1 前言 |
| 2 文献综述 |
| 2.1 课题研究的基本背景 |
| 2.1.1 国家对中小学体育课程改革的要求 |
| 2.1.2 学校对体育课程改革的举措 |
| 2.1.3 体育教师教学的现状 |
| 2.1.4 学生体育课程学习的现状 |
| 2.2 相关研究 |
| 2.2.1 健康促进 |
| 2.2.2 体育健康促进 |
| 2.2.3 学校体育健康促进 |
| 2.3 本研究的创新点与难点 |
| 2.4 小结 |
| 3 研究对象与方法 |
| 3.1 研究对象 |
| 3.2 研究方法 |
| 3.2.1 文献资料法 |
| 3.2.2 专家访谈法 |
| 3.2.3 案例设计法 |
| 4 结果与分析 |
| 4.1 教学案例设计的依据 |
| 4.1.1 教学案例设计的对象的确定 |
| 4.1.2 教学案例设计的结构的确定 |
| 4.2 健康促进案例单元教学计划的分析与设计 |
| 4.2.1 指导思想的分析与设计 |
| 4.2.2 学情分析与设计 |
| 4.2.3 教材的分析与设计 |
| 4.2.4 教学目标的分析与设计 |
| 4.2.5 单元教学内容课次安排 |
| 4.2.6 单元教学组织教法的设计 |
| 4.3 健康促进案例课时教学计划的分析与设计 |
| 4.3.1 指导思想的分析与设计 |
| 4.3.2 学情的分析与设计 |
| 4.3.3 教材的分析与设计 |
| 4.3.4 课时教学目标的分析与设计 |
| 4.3.5 组织教法的分析与设计 |
| 4.3.6 教学流程的分析与设计 |
| 4.4 案例实施效果与反馈 |
| 4.4.1 六年级山羊分腿腾越教学 |
| 4.4.2 七年级障碍跑教学 |
| 4.4.3 八年级行进间高手投篮教学 |
| 4.4.4 九年级原地侧向推实心球教学 |
| 5 结论 |
| 6 致谢 |
| 7 参考文献 |
| 附件 |
| 附件1 丰镇中学六年级山羊分腿腾越教学计划设计 |
| 附件2 包头中学七年级障碍跑教学计划设计 |
| 附件3 上海外国语附属双语学校初二年级行进间高手投篮教学计划设计 |
| 附件4 丰镇中学初三年级原地侧向推实心球教学计划设计 |
（3）略谈跳箱分腿腾越课（论文提纲范文）
| 1 备课 |
| 2 上课 |
| 2.1 准备部分 |
| 2.2 基本部分 |
| 2.2.1 助跑、上板、踏跳 |
| 2.2.2 第一腾空与推手 |
| 2.2.3 第二腾空与落地 |
| 3 课后小结 |
四、略谈跳箱分腿腾越课（论文参考文献）
- [1]评课促进教师出“彩”[J]. 赵毅清. 中国学校体育, 2015(09)
- [2]上海市初中年级体育教学健康促进教学案例的设计与实践[D]. 刘燕楠. 上海体育学院, 2010(06)
- [3]略谈跳箱分腿腾越课[J]. 谭建军. 沈阳体育学院学报, 2002(04)
- [4]浅论启发式教学在中学体育教学中的运用[J]. 陈玲娜. 浙江体育科学, 1996(06)
- [5]上好体操课的两点体会[J]. 黄燊. 四川体育科学学报, 1982(03)
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