认知风格、意识水平对高中生数学问题类比迁移的影响研究

论文摘要

本研究探讨认知风格、意识水平对高中生数学问题类比迁移的影响,实验由实验1和实验2两个部分构成。实验1的目的是探讨认知风格与意识水平(强暗示、弱暗示)的高低对学生的类比迁移的影响。实验结果表明:在等差、等比数列性质的类比迁移中,被试的认知风格对类比迁移的影响不显著,但是意识水平对类比迁移的影响存在差异;认知风格与意识水平之间的交互作用不显著。实验2的目的是通过降低意识水平来探讨认知风格与意识水平的高低对类比迁移的影响。实验结果表明:在等差、等比数列性质的类比中,认知风格对类比迁移的影响同样不显著,但是无暗示与弱暗示等两种意识的两种水平在类比迁移上存在显著差异;认知风格与意识水平之间的交互作用不显著。通过对实验结果的分析,我们认为:在等差数列、等比数列的性质类比学习中,学生个体的认知风格对学习的影响不大,但意识水平影响较大。

论文目录

• 摘要
• Abstract
• 1 文献综述
• 1.1 迁移及其相关研究
• 1.1.1 迁移的类型
• 1.1.2 迁移的基本研究范式
• 1.1.2.1 类比迁移的相关理论
• 1.1.2.2 类比迁移的主要影响因素
• 1.1.2.3 类比迁移与意识水平的相关研究
• 1.2 认知风格及其相关研究
• 1.2.1 认知风格的结构模型及其测评
• 1.2.2 场独立、场依存的相关研究
• 2 问题提出
• 3 实验研究
• 3.1 实验1 认知风格与意识水平（强、弱暗示）对类比迁移的影响
• 3.1.1 研究方法
• 3.1.2 实验结果
• 3.1.2.1 认知风格聚类分析
• 3.1.2.2 类比迁移成绩的统计分析
• 3.1.3 分析与讨论
• 3.2 实验2 认知风格与意识水平（弱、无暗示）对类比迁移的影响
• 3.2.1 研究方法
• 3.2.2 实验结果
• 3.2.2.1 认知风格的聚类分析
• 3.2.2.2 类比迁移成绩的统计分析
• 3.2.3 分析与讨论
• 4 综合讨论
• 4.1 综合讨论
• 4.2 教学建议
• 4.3 研究的不足
• 参考文献
• 附录
• 致谢