李改平山西省忻州市第四中学校034000
摘要：在以往的高中数学教学过程中，老师往往不会过多的关注对学生学习兴趣的培养，高中数学本就具有很强的抽象性、逻辑性，教学课堂往往枯燥无味，学生学习产生无聊厌倦之感。因此，对于传统的高中数学教学改革势在必行，我就“如何有效地运用小组合作的教学方法”提出将以下见解：合理划分学习小组，互帮互助解决难题。
关键词：小组合作课堂效率分工合作
数学学科具有一定抽象性和较强的逻辑性，对于高中数学来说，这两大特点更是突出。在传统的高中数学教学课堂上，老师占据主导位置，学生却是“旁观者”，这样的课堂乏味枯燥，学生学习没有积极性、主动性，甚至产生了厌倦排斥心理，可想而知，高中数学课堂效率是很低的。因此，本文探讨对小组合作的教学新方法。
在新课程标准中明确指出较为提倡的学习方法其中之一就是小组合作学习。这样的学习模式将传统的课堂教学模式完全推倒，让学生成为课堂的主人，老师对其引领辅导。在小组合作中，每位成员都参与到问题的的分析、探讨中，共同寻找问题的答案，学生在小组学习中领略合作的精神，相互学习，相互指正，使学生对问题的分析、解决能力有效地提高，更好的培养学生优秀的学习行为，从而活跃了课堂氛围，提高了课堂效率。
对于如何有效地运用小组合作的教学方法，我提出以下几点见解：
一、合理划分学习小组，互帮互助解决难题
对于小组合作的教学方法，第一步就是要将学生分组，分组并不是简单的随机组合，老师要根据学生学习成绩、性格与个性特点等进行科学的组合。对于学生的学习成绩来说，老师要确保每个小组里的平均成绩大体相当，小组之间要具有可比性，可以采用梯度模式来划分，这样的分组方式有利于小组内部成绩好的同学起到带头作用来引导帮助学习较差的同学，从而小组成员共同进步。而且，小组与小组之间相互竞争，你追我赶，全班同学的成绩也会呈上升趋势。除此之外，对于学生性格与个性特点，老师要协调起来，让小组成员在性格上达到互补，也要考虑男女搭配的方法，让小组中充满友爱、活力，营造出和谐的学习气氛。老师要教给学生合作共赢、互相帮助的团队精神，从而面对数学学习中的困难时要勇往直前，携手解决。
二、科学安排课堂时间，高效完成课堂任务
老师要努力改变传统教学的模式，将小组讨论环节穿插于课堂中。因此，对于知识讲解和小组讨论的各自时间要有好的控制，这就要求老师要对课堂教学有精心的准备，把握好自己讲解的时间，避免在老师教授和学生合作探讨上出现时间的冲突。除此之外，老师也要考虑好学生合作探讨的内容，是对课后习题与例题联系的对比，还是对课堂内容的总结，还是对课堂知识更深一步的探究？不同的讨论内容，对课堂学习效果的影响是不同的，但只要正确运用小组合作的教学方法，都会提高学习效率，更好的完成教学任务。
三、积极评价小组合作，提升合作学习质量
对于小组合作成果展示后，老师要对他们进行评价，在评价时要采用鼓励的语言，积极的态度，这样鼓励式教育能够使小组成员内心获得满足感，从而对之后的学习产生更大的动力，更积极的参与到小组探讨、合作中，从而使学生在小组合作的学习模式中取得更好的进步，让这样的学习方法质量得到更大程度的提升。
1.过程性的评价。第一，老师要对每个小组学习所取得的成果，和小组整体表现进行合理、中肯的评价。第二，对每位小组成员进行评价。老师不仅仅要重视每个小组团队的表现，也要关注每位学生在合作学习中的态度与表现。老师要对不同学生依据其自身特点提出合理、中肯的意见，对学生自身所具有的独特优点提出并让大家对其学习，在对他们进行评价时要采用鼓励的语言。对于成绩较差，表现不太积极的同学，老师也要耐心的去教导他们，不能用批评的言辞来使他们对学习失去信心、兴趣。在这样鼓励的评价中，学习氛围得到一定程度的活跃，让学生在轻松愉快的氛围中变得更优秀，让教学任务开展的更顺利。
2.阶段性的评价。阶段性评价有利于学生在不断的学习中继承优点、改善不足，从而不断提高小组学习的质量。第一，老师要记录在小组展示中，每次回答问题的学生名字，对学生在小组中表现进行一定的备注。第二，每周一个固定的时间对每个小组合作所取得学习成绩进行总结性评价，并对每周表现最好的合作小组进行奖励公式。
3.总结性的评价。在阶段性评价的基础上，要对每个小组每个月、每半个学期、每个学期进行总结性的讲评，并且对于表现突出、进步较大的小组进行奖励。老师可将自评、他评、互评作为成绩参考的一部分，通过多个角度对小组进行综合性、合理性的评价。
总而言之，进行高质量、高效率的小组合作学习的教学方法，对于高中数学的教学是一个很好的选择，培养了学生分工合作、不畏难题、勇于探讨的精神，从而提高课堂效率，更好地完成教学任务。
参考文献
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[2]梅磊关于幂函数数学的思考[J].中学数学，2016年1期。
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