大学英语写作多维互动教学探索与实践

论文摘要

为提高学生的英语写作水平,培养合作竞争意识,优化写作教学过程,提高大学英语写作教学效益,本项研究尝试将多维互动运用于大学英语写作教学。在具体的教学中,它把学生的“情感”与”智慧”整合在”言语行为”之中,把课堂分为“过程、内容、方式”等三个教学层面,与此对应而形成三个相互关联的教学互动性关系,即“主体间互动”、“主客间互动”、“官能间互动”。在教学过程这个层面上所形成的“主体间互动”又可分为“师生互动”和“生生互动”两种主要形式。在教学内容层面上,“主客间互动”主要有“人本互动”和“人机互动”两种形式。体现在教学方式层面上的“官能间互动”要求教学主体的耳口眼手等感官的听说读写等功能在具体的言语实践中必须互动起来,以发挥整体性作用。该实验研究历时十八周,通过有小组合作学习的大学英语写作多维互动教学法和无讨论的传统写作教学法的比较,对实验的数据进行研究和分析,检验大学英语写作多维互动教学的有效性。实验表明,大学英语写作多维互动教学效果明显,有值得推广的价值。全文共分六个部分:第一部分序言。介绍了本研究的背景及结构。第二部分文献综述。此部分首先回顾不同语言学家对写作定义的观点,然后回顾了Ann Raimes和Hillock提出的相关教学方法。Ann Raimes是纽约大学的副教授,他提出了六种关于写作教学的方法。Hillocks提出了三种相关的教学方法。第三部分大学英语写作多维互动教学模式的构建,包括八部分。首先提供了该模式的教学目标,进而介绍该模式实施的理论基础,大学英语写作多维互动教学模式。然后分析了该模式实施的原则、特点。着重探讨该模式实施的操作程序,最好探讨了教学策略和教学评价。第四部分大学英语写作多维互动教学实验。该实验分三个阶段,即实验前、实验中和实验后。本部分结合教学实际,在哈尔滨师范大学大二年级十个班进行教学实验。通过采用调查问卷、访谈、大学英语四级考试试题和弗兰德斯课堂互动分析系统实验工具采集实验数据,并进行相应的分析。第五部分大学英语写作多维互动教学实验发现,并提出对教学的启示和本研究的局限性。文章最后是结语。笔者对整篇论文进行回顾总结,认为大学英语写作多维互动教学模式能激发学生的学习动机和培养学习兴趣,有效地提高学生的写作能力。但本研究只是笔者在所能及的范围内进行的一点尝试和实践,其有效性有待今后在实践中进一步研究和探讨。

论文目录

• 摘要
• Abstract
• 1 Introduction
• 1.1 The Background of the Study
• 1.2 The Structure of the Study
• 2 Literature Review
• 2.1 A Conceptual Overview of Writing
• 2.2 Approaches to Writing Teaching
• 2.2.1 Raimes'Approaches
• 2.2.2 Hillocks'Approaches
• 2.3 Summary
• 3 Multi-interactive Teaching Model of College English Writing
• 3.1 Objectives of Teaching
• 3.1.1 Promoting the effectiveness of English writing teaching through students' participation
• 3.1.2 Promoting students' comprehensive abilities and cultivating active attitudes towards studying
• 3.2 Theoretical foundation for Multi-interactive Teaching Approach
• 3.2.1 Constructivism
• 3.2.2 Humanism
• 3.2.3 Socio-interactionism
• 3.2.4 Cooperative Learning Theory
• 3.3 Multi-interactive Teaching Model of College English Writing
• 3.3.1 Interaction
• 3.3.2 Interactive Teaching Approach（ITA）
• 3.3.3 Multi-interactive Teaching Approach（MITA）
• 3.4 Principles of MITA
• 3.4.1 Automaticity
• 3.4.2 Intrinsic Motivation
• 3.4.3 Strategic Investment
• 3.4.4 Risk-taking:
• 3.4.5 The language-culture connection
• 3.4.6 Interlanguage
• 3.4.7 Communicative Competence
• 3.5 Characteristics of MITA
• 3.6 Instructional Procedures
• 3.6.1 Preparation
• 3.6.2 Subject locating
• 3.6.3 Prewriting
• 3.6.4 Drafting
• 3.6.5 Revising
• 3.7 Teaching Strategies
• 3.7.1 Managing strategies
• 3.7.2 Motivating strategies
• 3.7.3 Questioning strategies
• 3.8 Evaluation
• 3.9 Summary
• 4 Experiments on Multi-Interactive Approach in College English Writing Teaching
• 4.1 Objectives
• 4.2 Subjects
• 4.3 Instruments
• 4.4 Procedures
• 4.5 Data Collection
• 4.6 Analysis of the Results
• 4.6.1 Data from the post-test
• 4.6.2 Data from the questionnaire
• 4.6.3 Data from the interview
• 4.6.4 Data from FIAS
• 4.7 Summary
• 5 Findings and Discussion
• 5.1 Major Findings
• 5.1.1 Developing Learners' Interests and Intrinsic Motivation in English Writing
• 5.1.2 Generating New Perception of Writing Process
• 5.1.3 Shifting the Focus of Teaching
• 5.1.4 Developing Cooperative and Communicative Skills
• 5.1.5 Improving Learners' Overall Writing Competence
• 5.2 Pedagogical Implications
• 5.3 Limitations of the Study
• 5.4 Summary
• Conclusion
• Notes
• Appendix 1 大学英语写作调查问卷表
• Appendix 2 访谈提纲
• Appendix 3 评价表
• Appendix 4 Rubric for Assessing Compositions
• Appendix 5 弗兰德斯课堂互动分析编码系统
• 攻读学位期间发表的学术论文
• Acknowledgements
• 个人简历