余光艺（广西梧州岑溪市马路镇中心小学广西梧州543000）
摘要：新课改下小学数学教学的地位越来越受到重视，数学是一门与生活实际相结合的科目，课堂导入的有效性直接关系到教学的质量，下面我结合多年的小学数学教学经验，谈一谈小学数学教学中的课堂导入策略。
关键词：小学；数学；课堂；导入；策略
中图分类号：G628.88文献标识码：A文章编号：1671-5691（2018）08-0114-01
课堂导入的最终目的就是提高课堂的实效性，让孩子们用最少的时间让收获到最多的知识。课堂导入的方法很多，教师必须丰富教学方法，改变传统的教学理念，让孩子们以最大的热情投入到数学学习中。导入是课堂教学的一个重要环节。导入是在新的教学内容和教学活动开始时教师引导学生集中注意力激发并保持学习兴趣，引发学习动机让学生很快进入学习的一种方式。所以教师善于运用导入技能教学，对提高教学质量具有十分重要的意义。
1.故事导入
讲故事能吸引学生的注意力，激发学习的兴趣，使原本枯燥无味的内容变得妙趣横生。利用小学生爱听故事的特点调动学生学习积极性。例如分数的基本性质一课可以这样导入：从前有个人养了两个猴子，一天他拿了两个大小相同的西瓜准备分给猴子吃，一个西瓜平均分4块给3块，另一个西瓜平均分12块给9块，这时一个猴子认为不公平，生气了。同学们你们认为猴子的主人公平吗？这样引出问题能激发学生强烈求知欲，从而提高探究兴趣。很多数学概念都是用数学家的人命命名的，在课上可以给孩子们讲授这位名人的故事，小故事会引起了学生对本课的关注，引起学生对数学家的崇拜感，进而想了解这位数学家的强烈欲望，为接下来的学习做了很好的铺垫。
2.游戏导入
小学生生性活泼，如果通过单纯的讲授式教学法很难满足学生的学习需求，通过游戏活动引出数学问题激发学生乐学。例如，学习倒数时可以做一个“找朋友”的游戏：两个数相乘得10，这两个数就能做好朋友。找一找1的好朋友，在找找2和3的好朋友……学生找出乘积是10的两个数后，教师引出课题：两位数的乘法。首先通过10以内的乘法复习前面的知识，在此基础之上再进行新知识的学习，一方面能够激发学生强烈的学习欲望，另一方面减弱了新课程开始的难度，学生们学习起来更加投入，课堂教学气氛更加活跃。
3.多媒体的导入
随着科技的不断进步，多媒体在课堂中出现的频率非常之高，只要多动脑筋，多媒体也非常有助于高效课堂构建。在除法课程开始之前我给学生们卖了一个关子，我在大屏幕上放出了一屏幕的彩色小球，依次按照红、黄、绿、蓝、紫的顺序排开，每个小球上面我都进行了编号，我背对着屏幕站在学生面前，下面我让学生们随便报数，只要报出一个数字我接着就可以说出小球的颜色，学生们表示怀疑这么多颜色老师怎么可能记得住，当我每次都报对的时候学生们惊奇之余更是对我满脸崇拜，通过这样一个简单的方式学生们学习的兴趣就被调动起来，后面学习除数、被除数、商、余数的过程中我也进行了一些多媒体设计，学生们整节课都学得非常愉快。
4.生活实例导入
数学知识本身是很枯燥的，单纯地对照课本进行教学，小学生的兴趣不高，教学效果也不会太理想。所以，教师在设计课堂导入的时候可以联系生活实际，而且数学知识本身就来源于生活，通过生活中的真实案例，能够让学生对数学产生好感，让学生知道生活中处处都是数学知识，学习数学除了要应对考试之外，更重要的是通过数学的学习可以引导学生们认识数学和在生活中感悟数学，运用数学，真正将数学与生活相结合。例如，在讲授“认识角”这节课的时候，首先，教师以课桌为例，指着一个角的位置告诉学生这个就叫角，然后，让学生找找教室里哪些物品是有角的，待学生回答：桌子、凳子、门、窗户、玻璃等之后，教师让学生想想生活中还有哪些东西是有角的，待学生回答：红旗、公交卡、银行卡、大楼等等；最后让学生归纳角的特性，引入本节课角的教学内容。
5.直接导入法
小学数学课堂中除了多样化的课堂导入设计之外，还有一些时候我们不需要跟学生卖关子，开门见山的直接入题也非常有助于吸引学生的注意力。由于小学阶段学生注意力能够稳定的时间还比较短，因此直接入题的方法非常有利于学生把握学习重点，集中精力听讲。例如，在讲授“时、分、秒”的转化时候，教师直接说明这节课我们学习如何看钟表，然后直接拿出一个钟表，随便拨一个时问提问学生说出此时的时间点，引导学生认识时针、分针和秒针，然后直接引入“时、分、秒”的教学内容。相较于其他方式这种直接导入法本身也具有一些优势：首先，有利于学生抓住学习的重点；其次，能够激发学生们探究的欲望；第三，这样直接的教学法有助于教师一步一步引导学生们展开学习，防止繁琐的过程把学生们学习的注意力都带走。
6.总结
陶行知先生曾说过：“我们必须变成一个小孩子，才配做小孩子的先生。”这就要求每个教师关注学生的独特的内心世界，以平等的心态与学生交流，尊重学生的个性，允许他们用自己喜欢的方式去解读文本，允许他们有不同的阅读理解，允许他们表达自己不同与别人的独特体验，只有这样的宽容的心境才能使学生的个性之花得到绽放。学生在亲自“研究”、“思索”、“想象”中感悟知识，理解知识，形成自己个性化的理解。
参考文献
[1]岳真.关于提高小学数学课堂教学有效性的研究[D].辽宁师范大学,2013.
[2]龙燕.有效教学理念下的小学数学课堂管理策略研究[D].四川师范大学,2012.
[3]薛金.关于提高小学课堂教学有效性的研究[D].辽宁师范大学,2013.