内地西藏班学生英语学习动机实证研究

论文摘要

随着中国经济的不断发展,我国需要越来越多的优秀人才。由于我国幅员辽阔,贫富差距很大,偏远的少数民族地区,教育水平极为落后。这就给教育提出了一个问题:怎样在国家西部大开发政策正确实施的同时,提高少数民族的教育水平。因此,国家实行开展内地西藏班的举措,选拔西藏地区优秀小学毕业生到经济相对发达的地区接受教育。特别是在中国入世以来,英语成为人们适应当今社会必须掌握的一项能力。同时,英语也是学校里的三门主科(语文、数学、英语)之一。因此提高内地西藏班学生的英语水平成为内地西藏班教育的一个不可忽视的环节。由于西藏独特的地理位置和民族文化使得藏族学生在英语学习上具有鲜明的特殊性,也给内地西藏班的英语教学带来很多困难。人们的二语习得往往会受到许多情感因素的影响,不可否认的是,学习动机与二语习得有着密切地联系,因此也成为长期的研究对象。Gardner和Lambert是早期从事动机研究的学者,对动机研究贡献最大。他们经过研究把动机分为融入型动机和工具型动机。而Deci和Ryan将动机分为内在动机和外在动机。基于以上的两种理论,一种新的分类产生,就是内部动机和外部动机。而内部动机和外部动机又分为九小类:兴趣,成就感,责任心,自我完善,寻求学习机会,奖励或惩罚,功用价值,群体态度和压力。本文作者以高一虹(2003)的问卷作为基础,根据本文的研究目的和藏族学生的实际情况,以辽阳市第一中学初二四个藏族班学生为研究对象设计了一套调查问卷。作者还对其中十人进行了访谈。本文采用定量和定性结合的实证调查方法,探讨了内地西藏班学生英语学习动机与学生性别的关系。调查结果表明:1.内部动机和外部动机的九小分类皆存在于内地西藏班学生英语学习中,并且内部动机要强于外部动机。2.内部动机中,自我完善比例最高;而外部动机中,功用价值所占比例最高。3.不同性别的学生,其英语学习动机也有所不同。总体来说,男生的内部动机和外部动机均要高于女生,但在成就感和自我完善两点上,男生的动机水平明显低于女生。根据结果,作者还提出了相应的策略来激发学生的英语学习动机。本次动机研究的创新之处在于采用了以往研究者很少采用的动机分类,即内部动机和外部动机,此分类对以后的研究具有一定的参考价值。

论文目录

• 摘要
• Abstract
• List of Figures and Tables
• 1 Introduction
• 1.1 Rationale of the Study
• 1.2 English As a Foreign Language in Minority Areas of China
• 1.3 Special Characteristics of Inland Tibetan Classes
• 1.3.1 Inland Tibetan Classes
• 1.3.2 Characteristics of Students in Inland Tibetan Classes
• 1.4 Significance of the Study
• 1.5 Research Questions
• 1.6 The Overall Structure of Thesis
• 2 Literature Review
• 2.1 Definition of Motivation
• 2.2 Classification of Motivation
• 2.2.1 Integrative and Instrumental Motivation
• 2.2.2 Intrinsic and Extrinsic Motivation
• 2.2.3 Internal and External Motivation
• 2.3 Motivation Theories
• 2.3.1 The Socio-Educational Model
• 2.3.2 Dornyei’s Three-Level Classification
• 2.3.3 Trembley & Gardner’s Motivation-Expansion Model
• 2.3.4 williams & Burden’s Social Constructivist Model
• 2.3.5 Schumann’s Neurobiological Model
• 2.4 Research Home and Abroad of FLL Motivations
• 2.4.1 Overseas Studies
• 2.4.2 Domestic Studies on FLL Motivations
• 2.4.3 Domestic Studies on FLL Motivations in Ethnic Minorities
• 3 Methodology
• 3.1 Research Questions
• 3.2 Research Aims
• 3.3 Subjets of the Research
• 3.3.1 Liaoyang No. 1 Middle School
• 3.3.2 Participants
• 3.3.3 Backgrounds of the Participants
• 3.4 Instruments of the Study
• 3.5 Data-Collection
• 4 Research Results, Discussions and Strategies
• 4.1 Analysis of the Data for the Characteristics of English Learning Motivations
• 4.2 Analysis of the Data for Tibetan Students in Terms of Gender
• 4.3 Analysis of the Factors Affecting English Learning Motivations
• 4.4 Stategies
• 4.4.1 Stategies of Teachers
• 4.4.2 Stategies of Schools
• 5 Conclusion
• 5.1 Main Findings
• 5.2 Implications for English Learning as a Third Language for Ethnic Students
• 5.3 Limitations of the Study
• 5.4 Suggestions for Future Studies
• References
• Appendix A
• Appendix B
• Appendix C
• Acknowledgements