山东省日照市天津路中学276800
音乐教育是实施美育的重要途径，对于促进学生在德、智、体、美等方面的全面发展，提高全民族的素质和建设社会主义精神文明有着重要的作用。我们应该通过多种途径促进学生的全面发展。而音乐教育不仅是活跃业余生活的形式，更是基础教育的重要组成部分。为了培养21世纪全面发展的人才，我们必须充分发挥音乐教育的作用。
一、音乐教育与学生智力开发
智力是人类创造发明的主要内在因素，是包括观察力、注意力、思维能力和语言能力等组成的认识活动的综合能力。要培养全面发展的综合性人才，首先就应该加强智力教育，将学生的智力开发出来。对此音乐教育具有非常重要的作用。
1.促进大脑两半球平衡协调的发展
著名心理学家斯帕利的研究成果指出：大脑左半球(左脑)分管逻辑思维，负责处理语言、计算、逻逻辑思维，是理性的脑;大脑的右半球(右脑)分管形象思维负责处理空间、图形、色彩和声音等直觉信息。若人的大脑左右两半球合理利用并和谐发展则可使人聪明起来。此项研究成果获得1981年诺贝尔医学生理学奖。
音乐教育是使左右脑彼此协作、共同活动的主要刺激手段，这是因为音乐不仅是一项声音的艺术，更是一种内涵高度丰富与深刻的文化。从事音乐活动不仅需要具体生动的形象思维的高度活跃，更需要高水平的逻辑思维的充分参与。同时，它还需要左、右侧肢体的协同活动。
例如;在弹奏钢琴时，左右两只手的十个手指都在运动，尤其是通过和弦、琶音及哈农等基本材料的训练，可使十指均衡发展。因此可以说，音乐教育中的器乐学习不啻为一种锻炼思维能力的“脑体操”，是促进学生大脑两半球平衡、和谐发展的极好途径。
2.促进感知能力的发展
如果没有人们的感知，任何科研领域里创造性思维都是不可能的。人们的感知是通过知觉、视觉、触觉、味觉而获得的。在演奏或演唱时，由于需要迅速把握乐谱中展现的一切，即：不仅要看音符的各种组合形式还要看谱子里出现的各种记号。既要看旋律，又要看歌词。长期训练的结果必将提高视觉速度及视觉范围。
此外，在演奏时，乐曲的速度、力度等都需要手指具有一定的灵敏度和运动知觉能力。音乐教育的训练，大大提高了学生的听觉、视觉和触觉，并促进了手、眼、脚的协调发展。
3.培养学生的想象力，提高创造性思维能力
丰富的相象力是智慧腾飞的翅膀，它对于任何一门学科的学习都十分重要。
科学家爱因斯坦说:“想像力比知识更重要，因为知识是有限的，而想像力概括着一切，推动着进步并且也是知识进步的源泉。”爱因斯坦不仅是科学家也是个业余的音乐家，他不但小提琴拉得好，而且钢琴演奏也有很高的水平。正是因为他丰富的音乐修养和高度的鉴赏力，才提高了他的想象力，才使他有了更多的发明创造。如同他自己说的:“我的科学成就很多是从音乐启发来的。”
我们所培养的全面发展的人才不应只是重复前人所说过的话，做过的事。他必须在前人的基础上有所创新、有所突破，必须具有强烈的创新精神和创新能力。
音乐是声音的艺术，它不同于文学，有着明确的语义，让人读过之后就有清晰的形象;它不同于绘画、雕塑具有具体直观的特征，受到视觉形象的艺术意象。正是这种特点，为人们的想象思维提供了更广泛的空间。
在音乐活动中，不论是器乐课还是欣赏课，教师都应该注意启发学生的思维，使他们充分发挥鉴赏力和想象力，创造性地去理解音乐、表现音乐。由此可见，音乐教育对培养学生的想象力，提高他们的创造性思维是其它学科无法替代的。
二、音乐教育与情感、情操的培养
加强智力教育对培养学生全面发展是十分必要的，但仅限于此，是远远不够的。我们还应该在音乐中进行德育渗透，加强情感教育。
音乐教育是情感教育。音乐能够最深刻、最细腻、最准确地反映人的情感世界。音乐具有培养健康和谐的情感，塑造良好性格的作用。
瑞士佛里堡大学心理学家玛莉娅在1994-1996年用了三年的时间，以70个班7～15岁的学生来研究音乐活动对孩子的影响。她发现，每天增加一节音乐课的学生，虽然减少了语言课和算术课，但他们的语言表达能力、阅读能力和写作能力都明显优于每周一节音乐课的学生，而且两部分学生的算术能力并无显著差异。她的研究同时还发现，多上一节音乐课的学生性情更加善良，他们易于合作，人际关系也比较好。
通过上面对音乐功能的分析，我们可以得出如下结论：音乐教育不论从智力因素还是非智力因素方面都对每一个人的成长有着非凡的意义。它可以提高人的意志力、记忆力、观察力、注意力和想象力。这些能力的提高过程是潜移默化的，往往不被人们所察觉。但它却是一个人素质的重要组成部分。在当前这个素质教育的时期中，我们必须明确音乐教育对于促进人的身心素质全面发展所具有的重要作用，也只有全社会都重视音乐教育，才能发挥音乐教育在素质教育中的巨大潜能。