任务型教学法在《英语国家概况》教学中的应用研究

论文摘要

任务型教学法（Task-based Learning Approach简称TBL）是产生于20世纪80年代的一种新的语言教学模式,作为交际教学法发展的产物,它遵循“做中学”（learning by doing）的原则,强调以任务为语言课堂教学的中心。在任务型教学过程中,教师结合教学内容和学生实际情况,设计可操作性强的任务化教学活动,鼓励学生通过收集信息,交流信息,集体讨论思考的方式完成任务,达到学习知识,掌握语言的目的。我国2001年颁布的《英语课程标准》明确提出了“倡导任务型的教学模式”,即学生通过体验,实践,参与,交流与合作的方式完成学习任务,从而培养学生使用语言,解决问题和合作学习的能力。目前,大量国内外学者对任务型教学法做了进一步的研究,并将任务型教学模式应用到听力,阅读,写作,口语等英语技能课程中,然而对于任务型教学在内容课程教学中的应用的研究仍是一个未涉及的领域。作者首次把任务型教学原理运用到国家自学考试科目《英语国家概况》课程教学,在教学过程中以设计和实施任务为中心,通过实验证明任务型教学法的可行性。作者任意选取了广东外语外贸大学公开学院英语一系二年级两个班级作为实验班和控制班,在实验班采用任务型教学方法,控制班采取了传统的语言教学方法。经过两个月的不同教学后,作者对前测和后测学生分数,调查问卷和访问进行了比较与分析,并对两个班的差异使用了独立样本和成对双样本t检验法。实验结果表明,与控制班的学生相比较,实验班的学生经过两个月的任务型教学模式之后,取得了更好的考试成绩,学习表现更积极主动,信心有了明显提高。这证明了任务型教学法在《英语国家概况》课程教学上的有效性。作者希望通过此次研究对任务型教学法在内容课程教学的应用能提供参考。

论文目录

• ACKNOWLEDGEMENT
• ABSTRACT
• 摘要
• CONTENTS
• CHAPTER ONE INTRODUCTION
• 1.1 Research Background
• 1.2 Research Questions
• 1.3 Layout of the Thesis
• CHAPTER TWO LITERATURE REVIEW
• 2.1 Overview
• 2.2 The Task-based Learning Approach（TBL）
• 2.2.1 Background of the TBL Approach
• 2.2.2 Definitions of"Task"
• 2.2.3 Task Components
• 2.2.4 Task Classification
• 2.3 The Principles for a Framework of Task-based Language Teaching
• 2.4 The Framework for Task-based Instruction
• 2.5 Theoretical Bases for the TBL Approach
• 2.5.1 Second Language Acquisition（SLA）
• 2.5.2 Communicative Language Teaching（CLT）
• 2.5.3 Constructivist Theory
• 2.6 The Task-based Approach to the Teaching of Content Courses
• 2.7 Summary
• CHAPTER THREE RESEARCH DESIGN AND METHODOLOGY
• 3.1 Overview
• 3.2 Research Questions
• 3.3 Subjects
• 3.4 Variables
• 3.5 Procedures
• 3.5.1 The Experimental Class（EC）
• 3.5.2 The Control Class（CC）
• 3.6 Instruments
• 3.6.1 Pre-test and Post-test
• 3.6.2 Questionnaire
• 3.6.3 Interview
• 3.7 Data Collection and Analysis
• 3.8 Sample Instruction
• 3.9 Summary
• CHAPTER FOUR FINDINGS AND DISCUSSIONS
• 4.1 Overview
• 4.2 The Pre- and Post-tests
• 4.3 The Pre- and Post-experimental Questionnaires
• 4.3.1 Learning Behavior
• 4.3.2 Confidence in Learning
• 4.4 The Mid- and Post-experimental Interviews and Class Observation
• 4.5 Discussion
• 4.5.1 On the First Research Question
• 4.5.2 On the Second Question
• 4.5.3 On the Third Question
• 4.6 Summary
• CHAPTER FIVE CONCLUSION
• 5.1 Major Findings of the Study
• 5.2 Theoretical and Pedagogical Implications
• 5.3 Limitations of the Study
• 5.4 Suggestions for Further Research
• REFERENCES
• APPENDIX A The pre- and post-paper
• APPENDIX B The pre- and post-experimental questionnaires
• APPENDIX C The mid- and post-experimental interviews
• APPENDIX D Results of the pre-experimental questionnaire
• APPENDIX E Results of the post-experimental questionnaire
• APPENDIX F Results of the pre- and post-experimental interviews