邢立辉宋立媛（黑龙江中医药大学附属第一医院150040）
【中图分类号】R472【文献标识码】B【文章编号】1672-5085(2010)11-0306-02
【摘要】目的通过开展护理技能竞赛来激发护生的学习热情以加强护理技能的熟练程度，进而提高护生的临床实践能力。方法通过开放护理临床实验室，教师指导护生对护理技术操作项目进行分项目、分组练习；并经过临床见习来加强护生临床实践能力；然后通过开展护理技能竞赛来提高护生的护理技能的熟练程度。结果通过开展护理技能竞赛能够全面提高护生的综合素质以及临床实践能力。
【关键词】护理教育护理技能竞赛
护理学是一门实践性很强的学科，培养护理本科生（以下简称护生）的临床实践能力逐渐受到重视，如何提高护生的临床实践能力，将护生培养成优秀的护理人才，已是当前护理教育界普遍关注的问题［1］。护理技能是护理专业的主干课程，是护理技术的重要组成部分，是临床护理应用最多的技术，是评价学生实践能力的重要指标［2］。当今各学校的护理教育普遍面临着护生护理技能的培养和临床实践能力衔接不够紧密的问题，鉴于此我校举办护理技能竞赛活动，以此为催化剂，锻炼护生的综合能力，提高护生的临床实践能力，受到护生的好评并且为其就业提供了有力的条件。
1竞赛实施方法
1.1竞赛目的
通过组织护生参加临床护理技能竞赛，激发护生学习护理理论的热情，经过各项强化的训练方法，加强护生护理技能的熟练掌握程度，进而提高护生临床实践能力。使护生所学的专业理论知识在实习阶段能尽快的转化为临床实践技能，使其理论与实践结合能力迅速提高。
1.2竞赛前准备
1.2.1开放实验室，进行强化训练
根据各班的具体情况安排实验时间，护生结合课堂上所学理论，边学边实践，掌握各种护理操作技能，熟悉各种器械设备的原理、构造，把各门课程所学的知识融合在一起。训练中采用小组合作形式，每个班分为4-5组，每组8-12人，每组由一位带教教师负责，每位护生轮流进行规定项目的所有护理技能操作练习。在护生训练时,由指导教师对护生的每一步操作完成情况进行讲评,为第2次及以后的训练提供依据,以便加强薄弱环节的训练,提高强化训练的效果［3］。
1.2.2课间临床见习,进行临床实践
每轮课程结束后我校为护生提供两周的课间见习时间,采取随师学习（老师示范—护生观察—护生实践）的方式,多提供实践机会，使护生在临床实践中逐渐完成从陌生到熟悉再到准确的操作过程。一般来说，入科的第一个星期，护生在老师的带领下基本熟悉了基本护理技能的步骤；第二个星期开始，护生在带教老师的指导下完成临床技能操作。经过这两周的学习护生的护理技能得到强化，临床实践能力得到提高，为下面的竞赛作了充分的准备。
1.2.3举行护理技能竞赛，熟练掌握护理的技能
我们学院在三年级期末和毕业前夕举行护理技能竞赛,由学校选出十几位资深教师组成评审委员会,同时制定详细的比赛章程,组织全体护理学生参与竞赛。通过这种形式极大的促进了护生护理操作技能的熟练掌握，实现技能型，实用型人才的培养目标。
1.3竞赛要求
为确保竞赛的公平公正，每次大赛前各评委老师进行认真的集体讨论，对每个操作项目及技术细节作具体规定，使评判具有明显的量化指标和客观的依据。要求护生赛前认真阅读比赛章程，赛中严格按照规定进行操作，赛后根据评委老师提出的建议及时进行总结。
1.4竞赛方法
1.4.1抽签排序:将学生分组，再组织抽签决定比赛序号,赛时当场随机抽取比赛操作项目，并且进行初赛和复赛两次比赛。每次竞赛结束教师都要对护生在操作过程中出现的问题进行讲评。
1.4.2竞赛内容:我校从护理技能操作中选择部分操作项目如心肺复苏、导尿法、无菌技术操作、各种注射法、口腔护理法、吸氧法、吸痰法等设立为规定比赛项目。
1.4.3奖项设置:竞赛评出第一、二、三名及优秀奖数名,学院授予护理技能操作能手荣誉称号，同时颁发获奖证书。
2结果
参加护理技能竞赛的护生巩固了所学的专业知识和技能；培养了心理素质，提高心理承受力；增强了护生团队合作精神；进行技能竞赛对护生有显著的激励作用；极大地提高了护生的临床实践能力；巩固了护生的专业思想，提高了护生对护理专业的热爱程度，确立了为护理事业奉献终身的崇高目标。
3讨论
3.1建立长效的培训机制，促进护生护理技能的掌握，提高其临床实践能力。我校建立了开放实验室－课间临床见习－护理技能竞赛三位一体的培训机制，充分调动护生进行护理技能训练的积极性、主动性进一步巩固了所学护理专业知识和技能。
3.2通过护理技能竞赛，锻炼了护生的心理素质。竞赛能提高护生的心理承受能力，参赛时护生在几位评审的注视下操作可想而知她们心理将承受多大的压力，尤其是要承受失败挫折的心理准备，这对即将面临实习及应聘的护生来说的确是一个很好的锻炼机会。
3.3护理技能竞赛可提高护生团队精神，增强了凝聚力，培养了护生们的集体荣誉感。随着社会分工越来越精细化，越来越多的工作往往需要几个人或更多的人的通力协作［4］。竞赛不是一般的训练，要求高、竞争强，因此在训练中，大家你追我赶、个人之间互相帮助、取长补短、共同提高，增强了凝聚力提高了集体荣誉感。
3.4应用竞争机制，激发护生技能学习的积极性。运用学生竞争的心理引入竞争机制，开展技能竞赛，并将比赛结果公布，护生认为护理技能竞赛有很强的推动力，一、二、三名的榜样作用可以激发她们学习护理操作的积极性。竞赛把既往的机械、重复、枯燥的技能训练被动厌烦的受训心态，变为主动、活跃的技能研讨，使同学之间形成比、学、赶、帮、超的良好氛围，达到以“塞”促“练”的目的[5]。
3.5护理技能竞赛极大地提高了护生的临床实践能力，护生的护理技能熟练程度得到加强；将理论知识应用于临床实践的能力得到提高；将竞赛获得的经验运用于临床实践，进一步加深了对所学理论知识、临床实践技能的理解，在竞赛中中这种积极的因素，使护生的临床实践能力得到极大的提高，对实习和毕业生即将面临的应聘都有很大帮助。
3.6巩固了护生的专业思想，提高了护生对护理专业的热爱程度，确立了为护理事业奉献终身的崇高目标。护生通过参加护理技能竞赛,获取了丰富的专业知识,专业思想进一步得到巩固,其自身素质能力得到进一步的提高，为以后进入护理工作岗位奠定了基础，同时也树立了崇高的职业目标。在护理本科学生中开展护理技能竞赛将是护理教育可以借鉴的和推广的好的方法。
参考文献
［1］赵芳芳，赵秋利，扬永丽．护理本科生一般自我效能感与临床实践能力的相关因素研究［J］．中华护理杂志，2008，2（45）2.
［2］石玮，张晓琳，苑慧等．学生参与考评法在基护操作考核中的应用［J］．护理学杂志．2004，19(1)：60-61．
［3］陈伟，杨翠华，光云志等．护生护理技能强化训练研究，卫生职业教育．2008，26（17）72.
［4］刘扣英，林征，孙国珍．发现式学习在内科护理见习中的应用［Ｊ］，护理学杂志．2007，22(17)57-58.
［5］肖继荣，付沫，陈红宇，陈艳．护理实习后期开展护理操作竞赛的做法［J］护理学杂志．2006，09(18)57-58.