四川省中江中学校谢勇
【摘要】新课改是我国在21世纪教育事业中最大的突破口。它主要的目的是为了改变教学课程的传统理念和传统思想，在教学中的各个方面进行着大幅度的调整和更新。在高中时期的历史教学中，最新的教学产物便是以问题为中心，实质上它就是一种创新的研究型学习方法，以培养学生的学习主动性和思维创新性为首，来提高学生的综合性学习素质。
【关键词】高中历史；教学课堂；问题分析；应用总结
引言：
随着高中课改的实现，让影响范围不断增大，现代的高中课堂，老师重点关心的是怎样在有效的课堂时间内学到更多的知识，怎样在活跃的教学氛围内让学生的自我情感随着历史课堂的讲解而得到启发，这是目前在高中的历史教学课堂上最重要的问题。但随着问题教学法的兴起和发展，能够在高中的历史课堂上得到更深一步的课改稳定，让学生们的学习主动性和思维创新性得到进一步的提高，全面培养着学生的合作意识，促进着自身素质的全身心发展。
一、问题分析法
问题分析主要就是在科学的管理方法中一种心理学的教育方法。它其实是一种思维转换的过程，首先对感到疑惑的地方进行问题提出，紧接着在该问题中寻找并分析产生的原因，最后用适当的方法进行问题的解决。但在实际过程中，把实际要求和预期要求之间所产生的差异便称之为问题。按照解决问题的思路来看，一般主要分为以下几个步骤：明确问题，将问题按照步骤和性质进行分类，同时也按照各类需求去进行分析和解决；制定问题；按照先后顺序和偏差概念进行整理与分析。总而言之，问题的提出过程主要分为提出、明确、假设和检验等几个阶段。
二、学习必要性
（一）培养人才
随着科技发展和时代革新，让未来在各方面的需求逐渐增大，而符合时代发展的创新人才不仅是丰厚的知识，还需要在各方面的素质上有着一定的良好要求，当然除了文化外，在体育和艺术上也要有着一定的造诣，在适应性和创新性上也需要有着一定的基础。相关的实验证明，问题分析的教学法能够让学生们的思维得到扩充，创造力得到发展，这也就意味着离未来人才的培养越来越近。
（二）适应高考
就近几年的全国招生考试来看，历史试卷的改变有着大幅度的提高。其中最明显的特征就是体现在对学生历史知识的思维能力考察上，在试卷中出现的比例明显增大。据相关数据分析显示：这类历史题目从最初的30%提高到现在的80%。这也就意味着我们在平常的教学途中只是将教材知识通过传统的方式来传授给学生，根据目前的教学形式是无法持续下去的，因此，我们要尽可能的使用创新的教学方法，在课程上进行改革，已达到学生思维的最大开发。
（三）培养能力
高中时期的历史课堂主要就是让学生了解最基础的历史事件和重要的历史时间，让学生们能够对历史的唯物主义观点有所了解，可以使用其进行观点的正解和问题的观察，对于问题要有一定的分析能力。但问题分析的主要内容和相关要求是基本一致的，通常情况下都是在激发学生兴趣的同时，提高学生的学习积极性和学习主动性，培养学生的思考与创新能力，能够在有效的时间内了解更多的教材知识和相关内容。
三、应用总结
（一）实物图片
老师在课堂上的讲解过程中，尽可能的将教材中的相关实物或者模版带进入课堂，通过学生们的自主观察和相关联事物的对比处理，让学生们在一定程度上有着疑惑问题的提出和原有问题的解答等自我思维。
（二）文章内容
高中的历史教材中，原本就有一些相互矛盾的事件存在，例如文革后我国便开始了社会主义现代化的建设阶段。而十一届三中全会则是社会主义现代化的建设阶段的主要标志[1]。如此看来，两者内容的讲解都有着一定的矛盾，以此便可以让学生进行自我发挥，其实两者间并没有实质性的矛盾，主要是十一届三中全会对文革时期所遗留的错误进行改正，明确了以经济发展为中心，它的影响意义还是比较深远和重大的。
（三）艺术鉴赏
历史课堂也是培养学生审美能力的课堂之一，让学生们通过自我审美能力来对一些具有历史意义的艺术品进行对比和欣赏。比如在古代的货币讲解时，引导学生对不同时期的各国货币形态进行比较，记录不同时期货币的不同特点。最终让学生了解秦始皇为统一货币而使用圆形方孔钱的主要目的就是因为它的成本较低，容易铸造，便于携带。货币的统一也就意味着国家的统一，在此基础上也就更好的促进着各个地区间经济和文化的统一发展和交流[2]。因此，历史的学习对我们的未来生活有着诸多的帮助和启发，让我们在了解古人的聪慧才智上，激发后人的努力与创新。总的来说，历史的学习对我们未来的社会有着很大的帮助。
四、结束语
对于目前的高中历史教学来看，并不是单纯的为了应对考试，更多的是为培养能够符合时代发展需求的创新型人才。因此，老师在教学方法上不能只是简单的运用传统型的教学方式，更需要在教材的基础上添加一些新的内容，恰当的使用问题提问的教学方法，能够有效的培养学生的独立思维能力，帮助其提高自身的综合素质，以便达到社会所需的新型人才。
参考文献：
[1]黄晓梅.基于新课程标准的高中历史课堂教学有效性研究[J].新课程·下旬,2017(3).
[2]曹维.以问题意识为培养目的的高中历史课堂教学分析[J].新课程·下旬,2017(4):41-41.