论文摘要
师幼互动是指教师和幼儿之间发生的一切相互作用和相互影响的行为和过程,对教育教学活动具有重要价值,教学目标和教育观念都要通过具体的师幼互动行为来实现。教学活动中的师幼互动障碍是指师幼双方在幼儿园教学活动过程中产生了互动受阻现象,违背了互动发起者的意图。师幼互动障碍是教学活动中困扰教师的最常见的问题,对师幼互动障碍的研究能为教师提高师幼互动能力、改进师幼互动质量提供具体的切入点,为师幼互动研究提供新的视角。本文采用观察法、访谈法、文献分析法等研究方法对幼儿园教学活动中的师幼互动障碍进行了研究,深入探讨和分析了幼儿园教学活动中师幼互动障碍的现状、产生原因以及改进的策略。本研究分为四个部分：一、前言。包括问题的提出、相关研究情况、核心概念界定以及研究方法的选择。二、幼儿园教学活动中师幼互动障碍的现状及分析。研究者对幼儿园教学活动中的师幼互动事件及互动障碍事件进行了观察,对互动障碍事件出现的频率、互动障碍主体、互动障碍主题、互动障碍类型、受动方障碍性反馈行为性质进行了总结、分析,并归纳出幼儿园教学活动中师幼互动障碍特点：1.从互动主体来看,师幼教学主体地位失衡；2.从互动内容来看,教师过于关注教学活动内容,忽略幼儿内在需要；3.从互动行为成效来看,互动发起行为和反馈行为有效性偏低。三、幼儿园教学活动中师幼互动障碍产生原因。笔者从传统文化观念、幼儿园评价制度、教师自身专业能力三个方面对师幼互动障碍发生原因进行来了分析。四、幼儿园教学活动中师幼互动障碍解决策略。针对前面对幼儿园教学活动中师幼互动障碍特点的分析,研究者提出以下几点建议：教育行政部门制定、执行相关政策保证幼儿的主体地位,幼儿园要实施关注师幼互动质量的形成性评价机制,幼儿园组织开展有针对性的园本培训,教师应反思互动障碍情境、培育对话精神、提升与幼儿互动的能力。