张丽
教学内容：
本课时的教学内容是《牛津小学英语》5BUnit8Attheweekends第一课时。本单元的教学主要围绕话题“周末活动”展开。
设计理念：
小学五年级在英语学习上是一道分水岭，学生掌握技能的重心逐渐从“听、说、读”过渡到“写”，从对词汇的掌握逐渐过渡到对语句和段落的理解和运用。与此同时，各个环节的学习要求也在相应提高，让学生学会“学习”对于老师和学生来说，将是达到良好教学效果的重要手段。在本课时的教学中，教师将通过对课前预习方式、课堂听讲技巧和课后整理三个方面的重点指导与示范，传授、引导学生在英语学习上掌握新的学习技能，从而为学生在以后类似的课堂学习上提供范例和帮助。
语篇教学的形式应该是多种多样的，并不是单纯的阅读训练和练习训练，应该根据每个语篇各自的特点来设计。本课时的语篇重点在于人物之间对各自周末活动的说明，并不是一个完整的事件叙述。因此，我们可将笔墨着重放在口语交际上，让学生在不断说的过程中把握文章的精髓。
教学目标：
1.知识目标：
（1）能够“四会”掌握词汇：catch,butterfly,sport,talkabout,ofcourse,learn...from...,weekend；能够“三会”掌握词汇：spend,cartoons。
（2）能够“四会”掌握句型：（1）Howdoyouspendyourweekends?Ioften...SometimesI...（2）Howdoeshe/shespendhis/herweekends?He/Sheoften...Sometimeshe/she...；能够“三会”掌握句型Icanlearnalotfromit.
（3）能够理解并掌握表示频度的词汇usually,often,sometimes的用法。
2.技能目标：
（1）能够熟练运用本课时词汇和句型开展交际活动；
（2）能够自主学习和归纳课文的重点知识。
3.情感目标：
通过本课时的学习，让学生学会合理、有效地安排自己的周末和生活。
教学重、难点：
1．本课时重点词汇和句型的学习；
2．能够理解并掌握表示频度的词汇usually,often,sometimes的用法。
教学准备：
１.教具准备：
多媒体课件单词句型卡片预习纸练习纸“藏宝图”（用彩色纸条写好课文各处图片的页数）评价小黑板
２．学生完成预习纸上的题目。（见附表）
教学过程：
StepⅠWarmingup
1.Greetings.（略）
2．各小组交流预习纸，教师将完成得较为出色的预习纸通过投影仪放出，表扬该生并适当奖励。
【设计意图】
鼓励和帮助学生养成预习的好习惯，为今后类似的预习活动提供范例。同时，为后面的教学环节作好铺垫。
学生交流自己所写动词的搭配词组，在此过程中教学词组playontheswings,watchcartoons。
StepⅡFreetalk&presentation
1.Freetalkandlead-in.
T:Whatdayisittoday?
Ss:It’sWednesday.
T:Howmanydaysarethereinaweek?
Ss:Therearesevendays.
T:Whatarethey?Saytheminthecorrectorder.
Ss:Sunday,Monday,Tuesday,Wednesday,Thursday,Friday,Saturday.
T:Whichdaysdoyoulikebest?
Ss:Ilike...（预设：多数学生会说Saturdays,Sundays）
T:DoyoulikeSaturdaysandSundays,too?
Ss:Yes,Ido.
T:Ofcourse,youdo.
（以此引出短语ofcourse的教学。）
【设计意图】
由freetalk环节自然切入新课的教学，为下面单词weekend的教学作好铺垫。
2.Teachthenewword“weekend”.
T:WealllikeSaturdaysandSundays,becausewecanhaveagoodrestanddomanyinterestingthings.（利用课件呈现日历，其中Saturday和Sunday被圈出）InChina,SaturdaysandSundaysaretheendofweeks.Wecallthem“weekends”.Readthewordtogetherthreetimes
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T:Howtosay“度过周末”？...Yes,weshouldusetheword“spend”,like“spendmoney”or“spendtime”,etc.Canyoumakephrasesusing“spend”and“weekends”?Forexample,spendmyweekends.
Ss:Spendyourweekends,spendhisweekends,spendherweekends,spendourweekends,spendtheirweekends（师以手势示意学生齐说短语）
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【设计意图】
从生活实际出发，让学生自己体会、感悟、习得语言，获得学习的快乐和成就感。
3.Teachthephrase“talkabout”andthesentence“Iusually...”.
T:OK,nowlet’stalkaboutourweekends.
（以此引出短语talkabout的教学。）
T:IusuallywatchTVandgoshoppingattheweekends.Howdoyouspendyourweekends?Youcananswer“Iusually...”（利用课件呈现学生课前预习的内容，帮助学生组织语言）
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Ss:Iusually...
T:Good.Nowaskandanswerinpairs.
4.Teachthephrase“learnalotfrom”.
T:Canyouaskmetogether?
Ss:MissZhang,howdoyouspendyourweekends?
T:(利用课件呈现自己看书的图片)Iusuallyreadbooks.Ilikereadingbooks,becauseIcanlearnalotfromit.Booksareourfriends.
（以此引出短语learnalotfrom的教学。）
(Makephrases:learnalotfrombooks/yourteacher/theInternet)
5.Teachthewords“usually”,“often”and“sometimes”.
T:Ilikereadingbooksverymuch.Butmydaughterdoesn’t.ShelikeswatchingcartoonsaboutDisney.(利用课件呈现卡通人物Winnie)Look,whoishe?
Ss:HeisWinnie.
T:Yes,howaboutWinnie’sweekends?Let’saskhimtogether.
Ss:Winnie,howdoyouspendyourweekends?
Winnie:（利用课件播放Winnie的声音）Ioftencatchbutterflies.SometimesIgoskating.
（以此引出短语catchbutterflies/abutterfly的教学。）
T：（呈现概率图）单词often的意思是“经常，常常”，表示我们做某一件事时的频度比usually低，但比sometimes高，用图可以这样表示。请同学们在使用过程注意选择适合自己活动频率的词语。
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【设计意图】
引入生活中的情境，环环相扣的问题设计让学生能自己归纳出新知，过渡自然；用形象的方式来讲解本课时的难点，让学生一目了然，降低了学习的难度，让学生在实际运用中能够做到准确、合理。
StepⅢPractice
1.Makeadialogue.
A:Howdoyouspendyourweekends?
B:Iusually/often...SometimesI...(提醒学生注意sometimes和I的语序)
（出示事先准备好的小组评价小黑板，给各组起跑线上画上一只蝴蝶。按完成对话表演的精彩程度，蝴蝶往上飞一格或更多格，以示鼓励。在评价过程中，其余学生齐说“Butterfly,butterfly,fly,fly,fly.Butterfly,butterfly,catchbutterflies.”）
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【设计意图】
运用适当的评价机制能够很好地调节课堂气氛，激发学生的学习兴趣，并提高其自信心。而与课文内容相关的评价机制又能很好地巩固所学新知，可谓一举两得。
2．Fillintheblanks.
（1）How___Mikespend___weekends?
（2）How___WangBingspend___weekends?
（3）How___Helenspend___weekends?
（4）How___YangLingspend___weekends?
（5）How___SuHaiandSuYangspend___weekends?
（让学生在完成练习后归纳此句型中动词do的第三人称单数的变化形式。）
【设计意图】
在已有的语法知识基础之上，学生完全有能力自己归纳出此句型第三人称单数的变化形式。放手让学生自己尝试，更容易让他们接受和消化所学内容。这五个问题的设计将课文的脉络清晰地呈现出来，让学生带着问题进入课文学习中。
StepⅣTextlearning
T:Doyouwanttoknowtheanswers?Let’sfindtheminthebook.
1.Listentothetape,andthenreadafterthetapeonebyone.Underlinethenewphrasesyoucanfindinthetext.(请学生找出课文中表示人物活动的动词词组)
2.Readthetextagain,discussingroups,andthenfinishtheformbelow.
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3.Checktheanswers,usingthefollowingsentencestoretell.
A:Howdoes...spendone’sweekends?
B:He/Sheoften...Sometimeshe/she...
（预设：待学生复述WangBing的周末活动时，教师点评：“Helikessport.”由此引出单词sport的教学。）
（在学生回答的同时，板书动词词组。之后请学生说一说使用这些词组应注意些什么问题，同样用“蝴蝶飞”的形式对回答正确的小组作评价。）
【设计意图】
通过这一活动任务检查学生对课文和新知的理解、掌握情况，同时培养学生的阅读理解能力和对问题的分析能力。
StepⅤConsolidation
1.Fillintheblanks.
Atthew,WangBingoftensurfstheInternet.Sometimeshegswimmingorplaysbasketball.Helikess.HelenlikeswTV.SheandYangLingoftendohouseworkathome.Thetwins(双胞胎)oftenwcartoons.Sometimestheycbutterfliesinthepark.
【设计意图】
将课文的简要复述整理成文，做成完形填空题目，让学生依据文章内容完成。这是一个笔头输出型的练习，检查了学生对新知的掌握情况，并帮助他们巩固了动词第三人称单数的变化形式，同时为下面的复述环节提供了范例。
2.Retellthetext.
3.T:Boysandgirls,youdidagoodjobtoday.SoIhavesomepresentsforyou.Look,therearemany“treasuremaps”inmybag.Everygroupcanchooseoneofthem,thenyoucanfindyourluckythings.
（教师所提供的“藏宝图”所指向的宝贝均是课文的情境图。请学生根据“藏宝图”的指示找到课本中指定的图片，然后学生以本课时所学的句型为基础完成对话表演，并对所选内容适当扩充。）
【设计意图】
我们的教材其实是一个很大的素材库，能够很好地帮助学生开展课堂活动，并以此巩固所学新知。
StepⅥHomework
各小组选择完成下面任意一项任务：
1.在课文中划出你所认定的重点词汇，和你的小组成员交流并抄写。
【设计意图】
帮助一部分学生掌握本课时的基本知识点，指导学生抓住重点内容，培养他们的协作交流能力。
2.请每位学生将自己的周末活动写在小纸条上并共同放入一个信封中。让学生在课后做“猜一猜”的游戏，使用本课时所学词汇和句型就“周末活动”的话题展开交流。
【设计意图】
突破课堂难点，完成对课堂的巩固与延伸，同时增加复习的趣味性。
3.将小组成员编写的课本剧修改完善，贴在教室的英语角，并请其他组的成员点评打分。
【设计意图】
将语言的“听、说、读”的训练拓展至“写”，帮助学生完成语言的有效输出，培养学生的语言组织能力和写作能力。同时，通过平台的展示给学生有效的激励，帮助他们树立学习的自信心。
作者单位：江苏省无锡市洛社中心小学