李锡喜广西南宁市横县石塘镇灵竹小学530309
摘要：在小学教育阶段，数学学科作为基础课程之一，教学内容主要以数字和各种运算为主，与其他学科相比较为枯燥，学生对这些知识内容的学习兴趣一般。部分小学数学教师为改善这一现象，在教学中积极应用游戏，并产生不错的教学效果。本文针对小学数学教学中如何应用教学游戏进行着重探讨，并制定部分合理的教学对策。
关键词：教学游戏小学数学教学探讨
目前，正处于教育改革的深化阶段，对小学数学教学产生一定的影响与促进作用。在小学数学教学中应用教学游戏是对素质教育的落实，可让学生在枯燥的数学知识学习中充分感受到乐趣，引发他们参与学习的主动性与积极性，真正实现寓教于乐，使其积极学习各种“数、形、量”等概念，而且学生的思维能力与解决问题能力也会得以逐步提升。
一、转变理念积极运用教学游戏
在小学教育活动中，教育对象最为显著的性格特点为活泼、烂漫，不过自我控制能力较差，对于新奇事物具有较强的好奇心。在小学数学课程教学中，由于教学内容相对枯燥乏味，容易引发学生产生抵触心理，教师需转变理念，采用游戏优化教学，可有效调动他们参与数学知识学习的主动性，积极配合教学活动的顺利开展，使其在游戏过程中理解与掌握知识。同时，小学数学教师应用游戏，可弱化数学知识的抽象性，避免乏味单调灌输式教学模式的出现，活跃课堂氛围，并加深学生对数学知识的认识。例如，在《分类与整理》教学过程中，教师为提升学生在课堂上的学习注意力，可采用教学游戏，将学生分为5人一个小组，并将自己的文具展示出来，包括铅笔、橡皮、小刀、文具盒和作业本等，就地取材组织他们进行游戏。然后要求小学生将各种文具进行分类与整理，引导他们认识到不同文具的使用功能和属性不同，使其在游戏过程中学习到分类与整理的数学知识。
二、教学游戏的构思需注重精品
游戏虽然对于小学生来说具有较强的吸引力，但是如果教师长时期地固定使用同几个游戏，将会导致他们产生审美疲劳，参加游戏的兴趣与积极性将会受到一定的影响。因此，小学数学教师在教学实践中，应用的教学游戏需构思精奇，思路要灵活，不能够千篇一律，要突出游戏的新颖性，为小学生带来不同的体会与感觉。同时，教师设计的教学游戏要有质量，需精品设计，充分利用小学生喜欢新奇、讨厌呆板的心理特点，不断创新，调动学生学习数学知识的积极性，实现教学游戏的目的。
三、教学游戏的应用时机需巧妙
在小学数学教学活动中应用游戏，教师需注重应用时机，并不是整节课一直在和学生做游戏，或者将游戏运用到多个教学环节，以免数学教学转变为纯粹的游戏教学。为此，小学数学教师在应用教学游戏时，在恰当时机运用游戏，可以是新课开始环节；也可以是讲解概念环节，突破重难点环节；或者是课堂总结环节。同时，教师需根据具体教学任务与教学内容来设计和安排游戏，通过教学游戏促进教学任务的实现与教学目标的完成，真正发挥游戏的作用和价值，促进学生对数学知识的学习与吸收。例如，在《分数的初步认识》教学过程中，教师可将4瓶矿泉水带到课堂上，先随机挑选两名学生做游戏，让他们平均分水，学生可很快得出一个人可以分到两瓶。然后教师挑选8名学生，让他们平均分这4瓶矿泉水，小学生可以发现每个人只能分到半瓶水，这时该用什么符号或数字表示呢？此时，教师可介绍到：半瓶水可采用1/2来表示，从而让他们体验到分数的产生过程。
四、教学游戏的目的需明确突出
在小学数学课程教学中，教师应充分认识到教学游戏只是一种辅助性的教学手段，在应用游戏时需明确教学目的，不能纯粹为了游戏而游戏，或者仅仅为调节课堂气氛而组织游戏。为此，小学数学教学需将教学游戏与数学知识有机整合，在游戏中融入数学知识，让小学生在游戏过程中体验到乐趣，并发现数学知识，从而积极参与学习。另外，教师在设计游戏时，需明白游戏的目的，在数学课堂中应用的都是教学游戏，与普通的游戏不同，以教学为主，游戏为辅，通过游戏帮助学生更好地学习数学知识。比如，在学习《长度单位》时，教师为帮助学生更好地认识长度单位，初步建立毫米、厘米、分米和米等的长度概念，教师可挑选11名学生进行游戏，并制作各个长度单位的卡片。在游戏中，教师让1名学生扮演“米”，其余10名学生扮演“分米”，进行相互比较，他们可以发现当1名学生是“米”时，总长度和10名学生是“分米”时一样，以此类推，得出长度单位之间的进制是10。
五、总结
在小学数学教学中应用教学游戏，不仅符合小学生的身心特点与发展规律，还符合新课改的要求与理念。所以，小学数学教师应从多个角度与方位出发，优化与改进教学模式，采用科学合理的教学方法，全面发挥教学游戏的作用与价值。
参考文献
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