河南省农村中小学骨干教师教育技术能力现状调查及对策研究

论文摘要

基础教育信息化能否成功,教师是一个关键的影响因素。农村中小学骨干教师是学校教育教学的中坚力量,在农村教师队伍中起带头作用,其教育技术能力的发展直接影响到整个农村教育信息化的进程。为推进基础教育课程改革和实现教育信息化,河南省农村中小学骨干教师教育技术能力培训工作正轰轰烈烈的进行着。现有培训的效果如何,培训中存在哪些制约因素,受训教师在培训结束后能否有效地运用所学知识。对这些问题进行深入系统的调查研究,并以此了解教师教育技术能力现状,探求提高其能力水平的方法和措施,能够为今后开展教育技术能力培训提供参考和指导,使得培训更为科学、规范、有效。本文以河南省农村中小学骨干教师为研究对象,综合采用文献研究法、问卷调查法和访谈法开展研究。首先,在文献研究的基础上,对教育技术、能力和骨干教师的内涵进行梳理,设计出调查问卷。然后,通过对所收集到的数据的量化分析,了解河南省农村中小学骨干教师教育技术能力现状,发现教师教育技术能力发展中存在的问题,针对这些问题提出了较为系统的解决策略。最后,针对教师培训中存在的忽视骨干教师的自身特征、缺乏针对性,培训目标定位不准确;培训内容的针对性和实效性不强,组织不合理;培训的形式和方法单一;缺乏考核评价和激励机制;缺乏有效的跟踪指导和管理等问题,将混合式学习引入到教师培训中,尝试在解决问题的同时,理论上也力图有所发展。针对河南省农村中小学骨干教师教育技术能力发展中存在的问题,本文提出了以下培养策略:要树立全新的教育技术观;创设相对完善的教育技术应用环境;强化教师教育技术能力培训;健全评价激励机制。同时构建了基于混合学习模式的教师培训实施框架,包括混合学习实施前的准备、混合学习的实施以及混合学习的评价分析。本文的创新之处在于将混合学习引入到农村骨干教师的教育技术能力培训中,以期改善培训现状,提高培训绩效。

论文目录

• 摘要
• ABSTRACT
• 第一章 绪论
• 1.1 研究背景及问题提出
• 1.1.1 研究背景
• 1.1.2 问题提出
• 1.2 国内外研究现状
• 1.2.1 国外研究现状
• 1.2.2 国内研究现状
• 1.3 研究内容、目的及意义
• 1.3.1 研究内容
• 1.3.2 研究目的及意义
• 1.4 研究方法
• 第二章 相关概念界定
• 2.1 教育技术能力概述
• 2.1.1 教育技术
• 2.1.2 能力
• 2.1.3 教育技术能力
• 2.2 骨干教师
• 2.3 教育技术能力标准的界定
• 第三章 河南省农村中小学骨干教师教育技术能力现状调查与分析
• 3.1 调查问卷设计
• 3.2 调查内容和数据分析
• 3.2.1 学科教师基本情况
• 3.2.2 对骨干教师的教育技术意识与态度的分析
• 3.2.3 对骨干教师的教育技术知识与技能的分析
• 3.2.4 骨干教师的教育技术应用与创新分析
• 3.2.5 对骨干教师应用教育技术的社会责任的分析
• 3.2.6 骨干教师接受教育技术能力培训分析
• 3.3 访谈情况
• 3.4 存在问题分析
• 第四章 河南省农村中小学骨干教师教育技术能力培养策略
• 4.1 树立现代的教育技术观
• 4.2 创设相对完善的教育技术应用环境
• 4.3 强化骨干教师教育技术能力培训
• 4.4 健全评价激励机制
• 第五章 构建农村中小学骨干教师教育技术能力培训的混合模式
• 5.1 混合学习的内涵与优势分析
• 5.1.1 混合学习的内涵
• 5.1.2 混合学习的基本过程
• 5.1.3 混合学习模式应用于骨干教师培训的优势分析
• 5.2 基于混合学习的教师教育技术能力培训活动流程
• 5.2.1 混合学习实施前的准备
• 5.2.2 混合学习的实施
• 5.2.3 混合学习的评价分析
• 5.3 开展混合式教学应注意的问题
• 第六章 总结与展望
• 6.1 研究总结
• 6.2 研究反思
• 6.3 研究展望
• 参考文献
• 附录
• 附录A 河南省农村中小学骨干教师教育技术能力调查问卷
• 附录 B 访谈提纲
• 致谢
• 攻读硕士学位期间发表的学术论文目录