王巍云南师范大学650031
【摘要】随着多媒体教学深入教育教学领域，投影仪、录像机、录音机、大屏幕、计算机等教学设备参与教学，使课堂教学更加多样化，并赋予了课堂教学时代气息。对于初中数学教学而言，多媒体教学将会发挥其无法替代的重要作用。
【关键词】初中数学；课堂教学；多媒体技术
中图分类号：G662.7文献标识码：A文章编号：ISSN1009-7406（2019）06-254-01
初中数学是一门逻辑思维较强、较为抽象的工具学科，很多知识点不好掌握。多媒体技术的恰当运用能解决传统课堂教学中抽象性强、难以理解的知识点，便于学生理解和接受。多媒体技术的合理运用对数学教学方式的改革也有着积极影响，为初中数学教师课堂教学环节的优化提供了新的机遇和挑战。
一、利用多媒体化抽象为具象，降低学习难度
数学学科的逻辑性较强，内容较为抽象，尤其是初中数学中的数量关系和空间形式等相关内容的学习，需要学生具备一定的抽象思维，而传统的课堂教学主要是“黑板+粉笔”的形式，仅利用这些工具和手段，教师很难将复杂的内容、抽象的情境形象地展现给学生，这就增加了学生的学习和理解难度，进而影响了他们的学习效率。而将多媒体应用到初中数学教学中，能够将抽象的知识具体化、生动化、形象化，尤其是静态的知识经过多媒体动态的演示，变得直观、立体，增强了学生的直观印象，降低了学习难度，有助于学生更高效、更快速地理解和掌握新知识。实施上，数学概念是先人们经过无数次具象实验而概况和抽象出来的，可以说，数学概念的形成需要大量的具象作为研究对象，因此，利用媒体将抽象的数学知识化为具象的、生动的内容，符合知识的生成规律，也便于学生理解和掌握。
例如，在学生初次接触几何图形时，一开始学生有畏难情绪，这与学生的思维方式、思维能力有关，也与传统教学模式有关.而教师适当运用多媒体，引进“图形运动”，对平行线、平行四边形、等腰三角形和圆形中的基础知识，运用平移、翻转和中心对称等一系列图形运动，使原来那些呆板、枯燥的图形变活.这些直观的图形运动，加深了学生对所学知识的理解，并初步养成用运动的观点来处理数学问题的意识，使以教师教为主的教学方式变为以学生学为主体的教学方式，从而提高教学质量，优化教学过程，使抽象的教学内容具体化.
二、加大课堂容量
利用多媒体可以优化教学信息、增加教学容量以增强数学教学效果，提高教学效率.传统教学中，教师把大量时间花在语言描述和板书等方面，语言陈述的内容过多，学生抓不住重点，前后内容联系困难.板书内容过多，不仅挤占教学时间，而且不利于教师的课堂组织，导致课堂教学难以取得好的效果.而应用多媒体进行课堂教学，能在较短的时间内向学生提供大量的例题、习题，使教与练的容量大大增加。例如，在“三角函数应用”的习题课教学中，通过电脑预设“添加辅助线，构造直角三角形和矩形，解三角函数应用题”的内容和多个例题的展示，全方位、多角度、循序渐进地突出重点，学生从中归纳出解题的重要方法和技巧，从而提高了学生的学习能力.再如，在教学“认识三角形”时，先让学生观看一组由三角形组成的各种图案，以此来揭示课题“认识最简单的多边形———三角形”.然后让学生拿出准备好的三角形纸片，在教师的引导下分组进行观察、测量、比较，揭示三角形的概念，认识三角形的组成元素.再让学生对现有的三角形图片和纸片进行分类，教师来归纳、总结三角形的分类情况.最后，再出示一组课堂练习强化知识点.这样融合多种感官参与学习的教学方法大大地提高了学生的学习效率.
三、利用多媒体突出教学重点，突破教学难点
我们知道，数学知识具有抽象性，而初中阶段的学生的思维正处于由形象向抽象过渡的时期，虽然具备一定的抽象思维能力，但较为有限，因此，数学知识的抽象性和学生思维的形象性就形成了一对矛盾体，他们在学习数学的过程中必然会遇到一些问题和困难。多媒体在初中数学教学中应用，有助于教师在教学中突出教学重点，突破教学难点。比如，在教学图形的平移、旋转、轴对称等几何变换时，如果教师在黑板上画出来，不仅占用较长的课堂时间，而且画出的变化图形可能与原图有偏差，会影响学生的理解，借助多媒体用动画来演示几何图形的变换，能够弥补以上不足，使复杂的知识形象具体地展现了出来，而且能够让学生看到变换的轨迹，不仅节省了课堂教学时间，也能帮助学生理解和掌握学习重难点，从而促进了课堂教学效率的提升。
四、利用多媒体加大课堂教学的容量
传统的初中数学课堂上，教师需要借助文字板书、绘制图像来配合讲解，以便让学生理解和掌握新知识，所以，必须要花费一定的时间来完成板书，这就影响了教师授课的内容和进度。运用多媒体辅助教学，教师课前制作好课件，将板书内容，尤其是图像绘制放入其中，在课堂教学中就会节省不少时间。这样，和以往的课堂教学相比，讲授同样的教学内容所需要的时间缩短了，教师就可以利用这一部分时间对所学知识进行巩固，通过习题进行深化，或者增加新内容的讲解。
总之，多媒体技术辅助教学已成为当下初中数学课堂的重要教学手段之一，在大力培养学生核心素养的倡导下，对多媒体技术与数学课堂教学资源有机结合的探索，可以提升数学教师的专业能力水平，提高学生学习数学的兴趣，培养学生的数学思维，提高将数学知识运用到实际生活中解决实际的问题。初中数学教师要不断提升自身的业务素质和能力，充分利用多媒体技术进行辅助教学，更好地促进初中数学课堂教学效果，激发学生的学习兴趣，提高学生的数学思维能力、数学创新能力和运用数学知识解决实际问题的能力。
参考文献
[1]季正义。浅谈多媒体教学在初中数学教学中的应用[J]。中小学电教，2006(10)
[2]徐建汉。多媒体与数学在情境创设中的整合运用[J]。宁波教育学院学报，2006(3)
[3]徐慧波。多媒体在初中数学教学中的运用[J]。小作家选刊，2015(36):227