新教学模式下学生对教师角色转变期待的实证性研究

论文摘要

2007年教育部颁布了《大学英语课程教学要求》，要求中明确指出，“新的教学模式应以现代信息技术，特别是网络技术为支撑”，“改进原来的以教师讲授为主的单一教学模式”，“应能充分调动教师和学生两个方面的积极性，确立教师在教学中的主导地位，尤其要确立学生在教学过程中的主体地位”。单纯以教师讲授为主的传统英语语言教学模式已经不适应现代信息技术的发展。教学方式逐步从以教师为中心转移至以学生为中心；一味的传授语言知识和相关技能的教学方式已经不被人所认同。教师更多地的是选择性地把课堂交给学生：既对学生传授知识和技能，更重在于培养语言实际能力的培养。因此，新教学模式下，教师被赋予了更多的角色。很多国内外学者已经对教师角色的转变进行了研究，研究多从教师角度出发，集中在新教学模式中教师应该扮演的角色，缺乏学生视角进行的研究。因此，本文通过学生的视角，结合教师的看法，对新教学模式下的教师角色转变进行研究。本文以山西省某大学的110名大学二年级的学生和20名英语教师为研究样本，以问卷调查结合课堂行为的观察和访谈的研究手段，围绕以下几个问题探讨期待教师角色与实际课堂教师角色的差异及成因：1）在英语学习中，学生希望教师充当一个什么样的角色？2）教师在课堂教课中有什么特点？3）教师的课堂教学行为是否与学生对教师角色的期待存在着差异，如果存在，那存在何种差异？4）从教师的角度来说，什么因素导致这些差异？研究结果表明：1）学生期待教师能在英语学习中扮演引导者、心理协调者、资源提供者、组织者、帮助者、促进者和参与者；2）对于心理协调者、引导者、促进者、组织者和帮助者这几个角色，学生更加期待；3）教师的课堂实际行为与学生的角色期待存在着分歧，主要是在资源提供者、监督者、参与者这些角色上；4）传统的教学观念，被统一安排的教学计划、大规模的班级人数、分数要求的应试教育方面的原因，从一定程度上限制了教师对新角色的实现。

论文目录

• Acknowledgements
• Abstract
• 摘要
• Ⅰ Introduction
• 1.1 Background of the research
• 1.2 Objectives of the research
• 1.3 Significance of the research
• 1.4 Organization of the paper
• Ⅱ Literature Review
• 2.1 Theoretical bases
• 2.1.1 Humanism
• 2.1.2 Constructivism
• 2.1.3 Cognitivism
• 2.2 Teachers’ role
• 2.2.1 Definition
• 2.2.2 Relevant researches abroad
• 2.2.3 Relevant researches at home
• 2.2.4 Summary
• Ⅲ Research Design and Methodology
• 3.1 Research questions
• 3.2 Subjects
• 3.3 Instruments
• 3.3.1 Questionnaire
• 3.3.2 Interview
• 3.3.3 Classroom observation
• 3.4 Data collection and analysis
• Ⅳ Results and Discussusion
• 4.1 The reliability of the questionnaire
• 4.2 Students’ questionnaire
• 4.2.1 Analysis of students’ questionnaire
• 4.2.2 Summary
• 4.3 Teachers’ questionnaire
• 4.3.1 Teachers’ classroom behavior
• 4.3.2 Summary
• 4.4 Discrepancy between students’ expectations and teachers’ classroom behaviors
• 4.4.1 Role as guide
• 4.4.2 Role as organizer
• 4.4.3 Role as monitor
• 4.4.4 Role as assessor
• 4.4.5 Role as psychological coordinator
• 4.4.6 Role as resource
• 4.4.7 Role as helper
• 4.4.8 Role as participant
• 4.4.9 Role as facilitator
• Ⅴ Conclusion
• 5.1 Conclusion
• 5.2 Limitations of the research
• Bibliography
• Appendix
• Papers Published during MA Pragram