在数学课教学中灵活运用各种方式的导入

在数学课教学中灵活运用各种方式的导入

河北省馆陶县滩上联合小学孟令乾057750

摘要:在数学课堂教学中,精心设计导入可以收到先声夺人的效果,因此数学教师要针对年龄特征,唤起无意注意,通过设置悬念,激发学生兴趣;通过联结知识,为学生掌握新概念、新方法作好必要的铺垫。使学生精神愉快,促进学生的无意识记,让学生比较轻松地掌握数学知识。在方法上可以直接导入,也可以间接导入;可以用游戏导入也可以用谜语导入;可以在讲授新课前,精心设计可以使学生产生疑问的问题导入新课,也可以运用讲故事的形式导入新课,导入的方法是多种多样的,使学生尽快进入徐诶状态,达到理想学习效果是正确导入的目的。

关键词:小学数学课灵活运用导入

课堂教学导入是教师谱写优美教学乐章的前奏,是师生情感共鸣的第一个音符,是教师集中学生注意力、激起学生兴趣、引发学习动机、引导学生进入学习状态的行为方式。精心设计导入可以收到先声夺人的效果。教学中应注意以下几点:

一、课堂教学导入的原则:

1、针对年龄特征,唤起无意注意。

注意力是学习的先导,它对学生的影响是最直接的。小学生的年龄特征是先天好动,无意注意占很大成分。所以,上课伊始,在极短的时间内,巧妙地把学生分散的注意力吸引过来,使全班学生的注意力迅速集中,给一堂好课开了一个好头。

2、设置悬念,激发兴趣。

学生只有对所要学的知识产生兴趣,才能爱学、乐学。相反地,学生对学习如果不感兴趣,教师不管讲得多好,也只能是自我陶醉,自我欣赏。因而,导入阶段的主要作用在于培养学生的学习兴趣,激发学生的学习愿望,增强学生的求知欲,调动学生参与学习的自觉性,引导他们自觉主动地迎接新知、探求新知、理解新知,以达到掌握新知的目的。

3、联结知识,促进迁移。系统性是数学的主要特征之一,数学知识的内在联系是实现迁移的基本条件。有针对性地安排好导入,可以使学生具备必要的预备知识,架好新旧知识间的“认知桥梁”,为学生掌握新概念、新方法作好必要的铺垫。

4、沟通情感,强化识记。唐代诗人白居易说“感人心者,莫先乎情。”新课导入时那发人深思的故事、耐人寻味的演示、富有启迪的游戏……符合学生好奇、好新、好胜的心理特点,能给学生精神的愉快,增进师生情感的交流,同时又可促进学生的无意识记,让学生比较轻松地掌握数学知识。

二、课堂教学导入的方法:

小学数学导入的方法多种多样,没有固定的模式,在具体的教学实践中,要充分考虑学生、教材、环境等因素,精心设计,从而达到充分调动学生的学习积极性的目的。

一、直接导入法

上课一开始,教师就开门见山的点明本课所讲的课题以及问题的重点,将本节课的教学目标完整清晰地展现给学生,使学生有一个明确的目标导向。

直接导入法,具有简洁明快的特点,能在很短的时间内就引起学生有意注意,帮助学生把握学习方向。凡属学生所熟知的事物或一点就可以大致了解的教学内容,可采用直接导入法。

二、游戏导入法

游戏是儿童的一种活动。儿童在游戏中可直接接触各种游戏材料,在摆弄游戏材料的过程中,可以发现动作和物体之间存在的相互作用及因果关系。众所周知,食物加上调料,才会味鲜可口,讲课也是一样。

教师在导入新课时,运用游戏手法,将教学内容渗透在游戏活动中。儿童参加游戏活动,心情轻松愉快,通过游戏导入,使儿童乐学。

三、谜语导入法谜语导入是教师让学生猜谜的方法导入新课。这种方法可以使学生很快将注意力集中到课堂上,并使学生一开始就处于积极思考的状态中。

但在编数学谜语时,要做到科学性与趣味性相结合,学生学习起来才管用,才有印象,不易忘记。

四、设疑导入法

设疑导入法就是教师在讲授新课前,根据儿童的好奇心理,精心设计可以使学生产生疑问的问题,以激发学生学习新知的强烈欲望。疑问引起了学生好奇心,学生情绪高涨,新课伊始,妙趣横生,为下面的学习创造了良好的心理环境。在上《小数的性质》这一课时,我是这样导入新课的,我在黑板上出示了这样一道题目:‘你有办法使1、10、100这三个数相等吗?’顿时同学们就议论了起来,有的说:可以在这三个数的后面分别加上单位米、分米、厘米,那么1米=10分米=100厘米;有的说:也可以分别加上元、角、分等单位;有的则说:还可以在10、100中添上小数点使它们相等,也就是1=1.0=1.00。接着我就提出问题:它们会相等吗,那就让我们一同来验证吧。顺势也就引入了新课。简单的三个数,引发了学生的学习兴趣,激发了强烈的求知欲望,使数学课堂唤发生命力。学生学得高兴,教师也教得愉快。

五、故事导入法

运用讲故事的形式导入新课,这就是故事导入法。故事导入法的深受低年级儿童欢迎的导入方法之一。在故事导入中,有的合适可以唤起儿童的生活经验,从中抽象出数学知识;有的是引导学生通过故事的形式去解决生活中的一些简单数学问题。

故事导入法能给数学课增加趣味性,帮助儿童展开思维,丰富联想,使儿童很自然地进入最佳学习状态。但是用这种方法导入时,要注意选择好事例。不要为讲故事而讲故事,以免画蛇添足。

六、悬念导入法

抓住小学生的好奇心理,巧设悬念,激发学生的学习兴趣,促使学生集中思想,在求知欲望中探求知识,引发学生学习知识的兴趣。

例如在教学“年、月、日”时,我先出示题:小明今年12岁,过了12个生日,可小华也是12岁,他只过了3个生日,你知道这是怎么回事吗?(让学生略加讨论)这时学生情绪高涨,产生了好奇,好奇又转化强烈的求知欲望和学习兴趣。随即我指出:等你们学了今天的课后就知道了(出示课题),这样从学习一开始,就把学生推到了主动学习的主体地位上。

理想的导入是老师经验、学识、智慧、创造的结晶。导入的方法是多种多样的,只要我们教师能够善于研究教材特点,根据不同教学内容运用新颖恰当的导入方法,捕捉重点,以知识的魅力吸引学生,激发学生的兴趣,唤醒学生思维,鼓励学生的情绪。就能做到既激发学生的学习兴趣,使他们自主参与学习,又能达到提高课堂教学质量,培养创新人才的目的。从而使我们的课堂教学更加精彩。

标签:;  ;  ;  

在数学课教学中灵活运用各种方式的导入
下载Doc文档

猜你喜欢