新中国教师准入与任用政策嬗变研究

论文摘要

当前,我国教师队伍质量的整体提高需要一整套完整、科学、高效的教师教育政策作为规范和引领。建国以来,经过几十年的建设和努力,我国教师队伍的整体素质水平有了较大幅度的提高,但是,这与国际教师专业化对教师的标准要求相比,仍有较大差距,这种状况的形成与教师准入与任用制度的滞后不无关系。本文运用历史研究法、文献研究法和比较研究法,结合教育学、政策学等相关理论,对新中国成立60年来,我国教师准入与任用政策的变迁进行了系统的研究。全文共分为四个部分:第一部分主要阐明本研究的选题缘由和选题价值,并对相关领域的研究进行了综述,明确了本文的核心概念。第二部分按时间顺序对新中国教师准入政策嬗变历程进行了梳理,包括教师资格制度和教师培养要求政策的嬗变历程,分析了其特点。第三部分对教师任用政策嬗变历程进行了梳理,包括教师培训政策和教师评聘政策。第四部分结合各个时期教师准入与任用政策嬗变历程的分析,从中发现我国在教师准入与任用政策上存在的问题,并提出相应的解决策略,以期对我国的教师准入与任用政策的改革提供借鉴。

论文目录

• 摘要
• Abstract
• 目录
• 引言
• （一） 问题的提出
• （二） 相关文献综述
• 1. 建国后到改革开放前的教师准入与任用政策的发展研究
• 2. 改革开放30 年的教师准入与任用政策的发展研究
• （三） 概念界定
• 1. 教师教育政策
• 2. 教师准入政策
• 3. 教师任用政策
• （四） 研究价值
• 1. 理论意义
• 2. 现实意义
• （五） 研究方法
• 1. 文献研究法
• 2. 历史研究法
• 3. 比较研究法
• 一、新中国教师准入政策的发展嬗变
• （一） 教师资格制度的嬗变历程
• 1. 起步阶段（1949—1966 年）
• 2. 停滞阶段（1967—1977 年）
• 3. 恢复阶段（1978—1995 年）
• 4. 发展阶段（1996—1998 年）
• 5. 实施阶段（1999—2009 年）
• （二） 教师培养要求政策的嬗变历程
• 1. 初始阶段（1949—1966 年）
• 2. 停滞阶段（1967—1977 年）
• 3. 恢复阶段（1978—1992 年）
• 4. 发展完善阶段（1993—2000 年）
• 5. 全面实施阶段（2001—2009 年）
• 二、新中国教师任用政策的发展嬗变
• （一） 教师职后培训政策嬗变历程
• 1. 起步阶段（1949—1966 年）
• 2. 曲折发展阶段（1966—1976 年）
• 3. 恢复阶段（1977—1991 年）
• 4. 改革阶段（1992—1997 年）
• 5. 全面发展阶段（1997—2009 年）
• （二） 教师评聘政策的嬗变历程
• 1. 初始阶段（1949—1966 年）
• 2. 曲折阶段（1966—1976 年）
• 3. 恢复调整阶段（1977—1984 年）
• 4. 改革启动阶段（1985—2000 年）
• 5. 纵深发展阶段（2001—2009 年）
• 三、新中国教师准入与任用政策嬗变中存在的问题及对策建议
• （一） 存在的问题
• 1. 教师资格制度问题
• 2. 教师培养课程问题
• 3. 教师培训政策问题
• 4. 教师评聘政策问题
• （二） 对策建议
• 1. 严格实施教师资格制度
• 2. 完善教师培养课程
• 3. 加强对教师培训的科学引导
• 4. 建立科学合理的评聘机制
• 结语
• 参考文献
• 后记