梅州市五华县河东镇平西小学广东梅州514000
【摘要】：随着国家新课标实行的不断深入和发展，对于小学各个科目教学的要求也越来越高，同时对教师的挑战也越来越大。而作为小学阶段教学的重要部分的小学数学教学的教学考验自然也不低，因此如何在新课标的大背景下，提升小学数学的教学质量成为小学数学教育的热点问题。本文针对这一问题，主要从新课标下对教师在小学数学教学中的指导原则、目前我国小学数学教学存在的问题及分析以及新课标背景下提高小学数学教学质量的具体措施三个主要方面进行分析探讨，希望能对后期的实践提供一定的理论基础。
【关键词】：新课标小学数学提高教学质量策略
众所周知，小学数学的学习将会为学生之后的数学学习奠定坚实的基础，同时也是塑造学生逻辑思维能力的重要手段，而小学阶段的数学课程作为学生最主要的课程之一，学生一旦没有打好基础将会对以后的发展造成巨大的影响，因此如何提高现代小学数学的教学质量成为一大重要课题。在新课标的引导下，课堂的有效性越来越受重视，新课标要求课堂的教学目标应该具有目标性和实操性。同时还要求教师在制定课程的教学目标时不可急于求成，而是要切合实际，制定适合学生的教学目标，做到从学生的角度进行教学。这一理念对于小学阶段的数学教学的目的高度一致，因此，如何在新课标的大背景下提升我国小学数学教学的质量这一问题发人深省。
一、新课标下对教师在小学数学教学中的指导原则
随着当前新课标改革不断深入，对于小学数学教学也相应有着更高的要求。同时新课标也制定了一些教师在进行小学数学教学中的指导原则，主要有以下三条。第一条就教师在教授知识时，必须保持课堂的活跃性。小学时期的学生因为年龄过小，相比于高年级的学生来说他们上课的注意力是很不集中的，因此教师在教学中，就必须充分考虑到这一点，需要活跃好课堂的学习气氛，才能保证学生在课堂上可以保持高度的注意力。第二条知道原则就是教师在教学过程中，必须注重培养学生的自主学习能力，让学生有独立解决问题和困难得能力，进而才能达到提高教学质量的目的。最后一条小学数学指导原则是教师在进行小学数学知识的教授时，必须明白学生才是教学活动的主体，必须尊重学生的主体性，改变传统的一教师为中心的教学方式，提高学生的学习积极性，提高学生的学习热情。
二、目前我国小学数学教学存在的问题及分析
（一）、学生数学的学习负担重
因为国家目前的应试教育的影响，为了提高学生的学习成绩，教师过于注重学生的学习成绩，导致学生在进行小学数学课程的学习时，学习负担过重。这方面的原因主要在三个方面，首先因为社会的发展进步，人们对人才的渴望越来越强烈，导致很多老师和家长迫切希望望子成龙望女成凤，在课堂和课外都要求学生进行数学的学习，造成学生对数学的兴趣极剧下降，对数学这个课程的学习也有了抵触情绪。第二个原因就是教师太看重给学生的学习成绩了，在布置课外作业时，没有根据学生具体情况进行适当的布置，导致学生在课后作业压力过重，让学生渐渐失去了学习数学知识的激情。最后一个原因就是在小学阶段，其实学生学习年纪相对过小，心理年龄不大，并不明白学习数学的目的所在，加上数学相对其他学科又比较难理解，很容易就会让学生心理对数学的负担过重，在一定程度上对学生的心理健康成长造成了影响。
（二）、教师对教材的教授缺乏创新
近年来，随着新课标的改革，很多小学教材也相应做出了改变，小学数学的教材亦然，然而由于新教材和旧教材肯定多多少少都有些不同，很多教师就因为对新教材的不熟练，导致在日常的教学中存在一些障碍。而且如今很多教师的教学方法依旧过于传统，不太符合新课标对教师教学需要创新性和主动性的要求。在实际的教学当中，依然按照原先的以教师为主体的教学方式，被动的教授学生数学知识，长期下来，很容易让学生觉得数学课堂枯燥无味，进而不利于学生数学成绩和兴趣的提高。而且很多小学数学教师在进行讲课时，还是单一的做题解题讲解的，不够重视将课堂和实际生活相联系，使课堂缺乏生动感和趣味性。
（三）、教师教学观念过于陈旧，教学目标模糊
在新课标的要求下，数学教材不再像原先一样单纯地介绍知识，而是更加注重理论和实际的结合，让知识更加具有实践性。然而尽管教材已经做出了改变，但是教师并未跟上教材的转变，还是采取的过去陈旧的教学观念，一味的运用“填鸭式”的教学手段，严重阻碍了学生思维的发散性和逻辑性发展。而且教师在小学数学教育上还存在教学目标不明确的现象，很多教师把数学的教学目标简单定义为提高学生的知识储备和学习能力，而忽略了对学生其他方面的培养，忽视学生的情感、能力以及价值观的培养，这一现象严重影响了学生发展的全面性。
三、新课标背景下提高小学数学教学质量的具体措施
（一）、教师组织教学活动时要做到扎实有效
进行扎实有效的教学活动是新课标改革下对小学数学教学的新要求，在这一要求之下，教师在组织小学数学的教学活动时必须确保教学活动切合教学实际，教学目标明确，达到增强学生对数学知识的把握能力以及逻辑思维能力的目的。例如在教授小学数学北师大版教材二年级下册第二单元的《认识图形》这一课时中长方形和正方形这一部分时，我会先让学生用他们能想到的方式自己先去发现长方形的特征，并且在教授中这一课时告诉他们生活中其他的长方形物体。之后发给学生人手一个长方形和正方形，让学生通过尺子测量或者其他方法，测出两个图形的长和宽，之后我再和学生一起分析两个图形长和宽的不同点，进而引出正方形的概念，这样一个教学下来，不但活跃了课堂气氛增加了学生的动手能力，而且还加深了学生对长方形、正方形以及两者异同点的知识的记忆，一举两得。当然教师在进行这类教学活动的组织时，要注意不可以一次性一股脑地进行多且杂的活动，也不能只让这类教学活动停留在表面上，而是真的让学生花时间花精力去探究，探讨出活动背后的数学知识。
（二）、改变教育理念，发挥学生的主体性
传统的教学方式，都是以教师为教学活动的主体，一整堂课下来大部分时间是教师一个人在讲，学生的展现和互动少之又少。在新课标的要求下，这一教学方式肯定是不正确以及效率低下的，因此教师必要改变原先一言堂式的教学理念，渐渐树立起以学生为主体的教学理念，在教学中更加注重学生的展现和发言。特别是在小学的数学课堂之上，数学知识大多枯燥无味，如果教师表现地过于自我，很容易让学生上课的积极性不高。同时，在小学阶段，学生应为年龄小，对教师具有一定的畏惧感，认为教师的严厉的神圣的，这样的看法在一定程度上影响了学生在数学课程的学习。新时代的教师一定要转变自己的观念，要学会和学生成为朋友，增加亲近感，减少和学生在距离感，在课堂上尊重学生的主体性。只有这样才可以适应新课改的发展和要求，让学生可以学会自我学习自主学习，提高学生学习数学的积极程度。
（三）、适当运用情境教学法进行教学
在小学数学的教学课堂上运用情境教学的方法，不但符合新课标的最新要求，同时还可以在此基础上增强学生的创新能力。无论在哪个课程的教学中，教师都必须让学生可以在一个宽松自由的环境中进行学习，只有给了学生足够的空间，学生才可以充分发挥自己的特长和想象力、表达自身的真实想法、消除内心的胆怯和畏惧。教师在进行数学教学时也可以通过创建一个情境让学生根据情境进行学习。例如在教授北师大版三年级三册中《乘除法》这一单元时，教师就可以在课堂上根据课堂内容创建一个班级一起去游乐园的有趣情境，在情境中对学生提问，比如游乐场门票每人5元，一共有六个小朋友一起去，让学生们计算出一共需要支付多少门票钱这类问题。学生在这一情景中，全情投入，学习热情必然也非常高涨，很快就能回答出答案，通过几轮的提问，让学生对乘法的算法知识更加熟悉。这种情境教学的方法，让整个课堂活跃了起来，在提升学生数学知识的学习的基础上，还锻炼了学生表演、反应力等多方面的能力，一举多得。
四、结语
综上所述，作为小学基础教学的重要部分的小学数学教育，对于小学阶段整个过程都有着不可或缺的影响，因此做好小学时期学生数学的教育是非常有必要的。同时，现阶段，国家越来越注重素质化教育，也有了教学方面的新课标标准，增加了小学数学教师的教授难度。教师提高小学数学的教学整体质量，就必须按照新课标的要求，实施素质化教育，提高学生学习的主动性和积极性，达到提高小学数学教学质量的目的。
参考文献
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