论文摘要
本文从《高中化学新课程标准》的“激发学习化学的兴趣,强化科学探究的意识,促进学习方式的转变”的新理念出发,在高中化学教学中的作业批改方式对学生化学成绩的影响进行了研究。批改作业是继备课、上课后的又一个教学基础环节,是课堂教学的继续,是教学过程的重要组成部分,并且作业的批改环节还具有很强的教学功能。作业的批改也是学生对课堂学习结果的一个自我整理、反思、系统、深化的过程。教师通过批改作业可以检查学生掌握课堂学习内容的程度,并通过这种检查得到自己教学效果的反馈信息,从而对自己的教学内容和教学方式进行反思与调控。可见,作业批改如同课堂教学一样应该是教师教学生的互动过程。本研究采用在调查问卷中设计问题的方法了解学生对待作业批改的态度,具有较强的可操作性,问卷调查的结果清晰地反映出现代的批改方式要比传统的更受学生欢迎,并采用了实验组与控制组前后测对照实验设计模式,还采用了SPSS统计软件进行数据统计,从而更加清晰地表明,实验组和控制组之间存在明显差异,实验组学生的化学问题的解决能力和化学学习能力都明显提高,而且实验组学生的化学科总成绩也明显高于控制组。从而证明了本研究所总结的现代的作业批改方式是有效的。在以下几个方面获得了一些新的认识:首先,学生对老师全批全改批细批的传统作业批改方式已经质疑;其次,以高中二年级的学生为研究对象,将传统作业批改方式所带来的弊端与高中学生的生理、心理特征和化学学科的特征相结合,使研究结论更准确,也更有利于指导高中化学教师教学优化的实践;再次,采用问卷调查及自然实验法相结合的研究方法,点面结合,使研究结论既全面又具体。该项研究工作的结果有助于化学学科的教学和中学生的成绩提高。