王桂韫
黑龙江省佳木斯市同江市第三中学
摘要：新课程下的教育是面向全体学生的教育，使每位学生都得到发展。我们怎样才能把新课程的理念有效的落到实处，这就需要我们每一名教师认真学习新课改理念，积极探索新理念下的教学模式，转变以前的传统的教学行为。
关键词：自身转变教学方式转变评价方式转变
新课程下的教育是面向全体学生的教育，使每位学生都得到发展。《数学课程标准》指出"义务教育阶段的数学课程应突出体现基础性、普及性和发展性，使数学教育面向全体学生，实现：人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；使不同的人在数学上得到不同的发展。"我们怎样才能把新课程的理念有效的落到实处，这就需要我们每一名教师认真学习新课改理念，积极探索新理念下的教学模式，转变以前的传统的教学行为。
一、教师自身要实现转变
1、由传统教育的讲授者变为学生学习方法的指导者
以前的课堂教学是我们老师以自己的课前的教学设计为主，完全按照课前的设计来进行，而新课程要求我们教师要成为学生学习的指导者，我们要想办法引起学生的学习兴趣，重视以学生为主体的教学方式，重视小组合作学习，给学生足够思考的时间，不要着急，要照顾到全体学生的学习反馈情况，反对单一的满堂灌的讲述法，只有这样才能真正开发学生无限的学习潜能。
2、由传统教育的管理者变为学生主动参与教学的组织者
课程基本理念指出：我们教师要以学生的发展为中心，重视学生的主体地位。所以我们在课前进行教学设计时要充分考虑到班级学生的实际情况，把学生是否能够主动、积极的参与教学活动放在中心地位。例如我在教学分式的基本性质时，为了让全体同学都能参与到教学活动中来，我先让学生回想小学学过的分数的基本性质，然后在这个基础上告诉学生分式的基本性质其实就是分数的基本性质的扩充，也就是把数扩充到式，让学生感受到这个知识点其实就是以前所学知识的扩充，很容易接受，也很容易学会，从而自觉的参与到学习活动中来。
二、教师教学方式的转变
我们都知道教学的观念转变是教学方式的转变的指导方向，所以我们要适应新的教育观念，尽快转变自己的教学方式。
1、重视学生的主体地位。
有位教育家曾说："要学会倾听孩子们的每一个问题，每一句话语，善于捕捉每一个孩子身上的思维火花"。所以教师要善于倾听学生在课堂中的各种声音，让学生的主动性充分发挥出来。例如我在讲述有理数乘法时有这样一道题，a、b、c分别是不相等的三个整数，且abc=6,求a+b+c的值是多少？同学们认真思考后认为答案有4种，分别是6、0、-2、-4，我让同学们交流了这4种答案，这时一个同学高兴的说，我又找到了一种，那就是a、b、c分别是-1、-6、1的时候，a+b+c的结果是-6，其它同学先是怀疑，然后响起了热烈的掌声。所以在教学活动中我们应该充分重视学生的主体地位，充分调动学生的学习积极性，相信学生，把课堂还给学生。学生会给我们很多意外的惊喜。
2、注重学生学习的过程。
教师在教学中应该把教学的重点放在知识形成的过程中，让学生通过感知---概括---应用的思维过程去发现真理，掌握规律。例如在讲述《多边形内角和》一课时，我大胆的放手给学生，让学生先小组合作交流，探究多边形的内角和公式，然后板前讲解。学生想到了很多方法，有的小组是从多边形的一个顶点引对角线，把多边形分成了（n-2）个三角形;有的小组是从多边形的内部找一点，然后与多边形的各个顶点相连，把多边形分成了n个三角形，再减去中间的周角;有的小组在多边形的边上找一点与其它各个顶点相连，把多边形分成（n-1）个三角形再减去一个平角;有的小组从多边形的外部找一点与多边形的各个顶点相连，方法真的很多，而且都是他们自己找到的，最后他们达成共识，把（n-2）1800作为多边形内角和公式。整个一节课学生的学习热情高涨，课堂气氛活跃，学生学中有乐，乐在学中。
3、探索新的教学模式。
我们的课堂教学应创设一种符合学生认识规律的、轻松和谐的学习氛围，鼓励学生自主探究和合作交流的教学模式。多年来，我们数学组一直探究的课堂教学模式是"小组激励教学法"，把班级学生分成学习小组，遵循"组内异质，组间同质"的原则而构成，小组一般由5人到8人组成。小组的这种排列缩短了学生与学生之间的距离，增强了学生间交往的机会，有利于小组内成员的交流和合作。教学中采用各种激励方法来刺激小组内部或组间的竞争与合作，激励学生主动去获取知识，现在我们采用的常用方式有"组长提问制"、"一代组讲解"、"同桌互批"、"分层次加分比赛"，"星级加分比赛"，激励学生在探索中学习，在摸索中前进，并不断地自我反思，最终能灵活解决数学问题。
三、教育教学过程中要注重对学生的评价
在传统的评价中，我们只重视学习结果的评价而忽视学习过程的评价，导致学生在学习的过程中不重视过程只重视结果，从而影响了学生的学习效果。因此，我积极探究新的评价方式，针对学生的学习过程实施了多样性评价。
1、分层次解题加分比赛。
中学生愿意获得同学的欣赏，羡慕。所以我在课堂上根据相同题目解题的时间的不同来划分层次，先做对的加高分，后做对的也得分，但比先做对的要少些。这种方式有效促进了学生思维更敏捷、更灵活。这个活动使他们喜欢做有挑战的问题，从而改变了学生遇到难题就绕道而走的不良习惯。
2、同组号学生互比
比如：一次测试，赢的同学自己得两分，输的对方得2分，这样学生会为了赢得胜利而认真学习，争先恐后的去研究。
3、超越目标比赛。
有些学生学习的动力不足，感觉自己的成绩还可以，有那么多的同学的成绩不如我，不用太努力，差不多就行了，所以就不太认真学习了，这个活动促进了他们互比的心理，让学生有一种成就感，幸福感，自强感。
总之，在新课程理念的指引下，我们一定要努力学习，积极探索，与时俱进与新课程同行，并积极的进行教学反思，积极的参与教科研活动，与学生共同成长，努力成为一名优秀的教师。
参考文献：
[1]新课程理念下中学数学教师行为的改变黄院2017年"基于核心素养的课堂教学改革"研讨会论文集2017-12-16中国会议