普通高校大学生与全日制自考学生语言学习策略运用的比较研究

论文摘要

为了提高英语学习者尤其是大学生的英语水平,我国在英语教学法方面做了大量研究,然而收效甚微。主要问题在于,教师过分重视教学材料、教学方法和教学环境而忽视了学生自身的因素,如学习者自身的学习目的、学习态度,尤其是学习策略。学习策略主要是指学生为达到一定的学习目标而采用的学习方法、技巧或规则。从七十年代到当前,研究者从不同的视角探讨学习策略:善学学习者的策略,策略与成绩的关系,策略培训,影响学习策略的因素。就国内对学习策略的研究来看,研究的对象涉及的往往都是接受正规教育的统招生,很少有人对自考学生(特别是全日制的自考学生)做出研究,更不用说比较研究普通大学生与自考大学生在英语学习策略使用上的差异和共同之处了。基于这种情况,本研究旨在调查普通大学生和全日制自考学生策略运用情况,试图找出他们在策略运用方面的差异和相似点,以及他们运用的学习策略与英语成绩的关系,希望能够通过得出的结论提出相应的学习和教学建议,推进普通大学生和自考学生的共同进步。本研究旨在对普通大学生与自考学生的策略运用情况进行实证性对比研究,着重研究以下三个问题:1.自考学生与普通大学生在策略运用的频率与喜好方面有何差异与相似点?2.自考学生与普通大学生在各类学习策略与学习成绩(分别是成人学位英语成绩与大学英语四级成绩)的相关关系方面有何差异与相似点?3.我们能从结果中得到什么样的启示?本研究以学习策略理论为基础,以Oxford的调查问卷和文秋芳的访谈提纲为工具,问卷被试是来自华中科技大学行政与管理学院149名三年级普通学生和全日制自考学生。采用社会科学统计软件包(SPSS)的统计方法,本研究对数据进行对比分析。研究结果表明,普通大学生与自考学生在策略的运用方面存在显著差异,四级成绩和学位英语成绩与他们所选择和运用的策略存在相关关系。因此,作为这个领域的研究者,我们应该因材施教,指导学生选择、管理和改进自己的学习策略,提高教学质量,同时无论是普通学生还是自考学生都可以从学习策略方面入手来提高自己的学习效率和英语水平。因此对这一问题的研究对于老师的教和学生的学两个方面均有一定的指导意义。

论文目录

• Acknowledgements
• Abstract
• 摘要
• List of Abbreviations
• List of Tables and Figures
• 1 Introduction
• 1.1 Research background
• 1.2 Purposes of the study
• 1.3 Framework of the thesis
• 2 Literature Review
• 2.1 Previous studies on LLS abroad
• 2.2 Previous studies on LLS in China
• 2.3 The present situation of research on LLS in China
• 2.4 Clarification of some key concepts
• 2.4.1 Foreign language learning strategies vs. language learning strategies .
• 2.4.2 Learning strategies vs. learner strategies
• 2.4.3 Learning strategies vs. learning methods
• 2.5 Definitions of language learning strategies
• 2.6 Classifications of language learning strategies
• 3 Theoretical Frameworks
• 3.1 Theoretical foundations for the present study
• 3.2 The relationship between strategy use and learning proficiency
• 3.3 The comparative studies of learning strategy use
• 3.4 Strategy Inventory for Language Learning
• 4 Methodology
• 4.1 Research questions
• 4.2 The subjects
• 4.2.1 Survey subjects
• 4.2.2 Interview subjects
• 4.3 Instruments
• 4.3.1 Questionnaire
• 4.3.2 Interview approach
• 4.3.3 English test
• 4.4 Data collection and analysis
• 4.4.1 Procedures for the quantitative study
• 4.4.2 Procedures for the qualitative study
• 5 Results and Discussion
• 5.1 The frequencies and preferences in LLS use of self-taught students and formal college students
• 5.2 The differences and similarities in LLS use of self-taught students and formal college students
• 5.2.1 Differences of LLS use
• 5.2.2 Similarities of LLS use
• 5.3 Analysis of factors influencing LLS
• 5.3.1 Learner’s factors
• 5.3.2 Situational factors
• 5.4 The comparison of the relationship between learning strategy use and learning proficiency
• 5.4.1 The relationships between learning strategy use and learning proficiency
• 5.4.2 The differences between formal college students and self-taught students
• 5.4.3 The similarities between formal college students and self-taught students
• 6 Conclusions and Implications
• 6.1 Major findings
• 6.2 Implications and suggestions for future English learning and teaching
• 6.3 Limitations of this study and future research directions
• References
• Appendix A Questionnaire
• Appendix B Interview Syllabus
• Appendix C Results of Data Analysis
• 攻读硕士期间的科研成果