王阳明道德教育思想研究

论文摘要

植根于儒家传统文化的阳明心学,对中国历史上的明清王朝及民国时期产生了重大的启蒙思想影响,并辐射到东南亚日韩新加坡等国,广为学者和政治家所推崇。王阳明不仅仅是一位哲学家,他还是教育家和思想家。王阳明道德教育思想和阳明心学一样,在道德教育领域有着自己鲜明的特色和巨大的价值。该道德教育思想体系从理论内容到实践方法、从产生背景到实际应用,皆自成一体,是阳明心学的一个重要部分,值得我们下功夫去研究。本论文从王阳明道德教育思想产生的背景出发,通过大量文献资料的研究,形成了论文的整体逻辑体系,从理论与实践、古为今用的角度来系统化的阐释王阳明道德教育思想体系,完整地再现王阳明道德教育思想。首先,作者探讨了王阳明道德教育思想的主要内容。认为“明明德”与“致良知”、“知行合一”、道德教育中强调主体性和追求化德性为德行是王阳明道德教育思想的内容体现;接着,从王阳明道德教育思想的实践途径层面,即行德政、举社学和行乡约,对王阳明自行实践其道德教育思想的史实和效果,进行了考察,包括其宽恤百姓、敦化风俗、兴举社学和推行《南赣乡约》,让人清晰看到了王阳明道德教育思想的实践效果和实际意义。最后,立足当今的道德教育应用实际,归纳了王阳明道德教育思想的当代启示价值:注重传统经典教育的道德教育方法,注重实践的道德教育思想,和注重主体性的道德教育思想,以实现更优良的道德教育效果。

论文目录

• 摘要
• ABSTRACT
• 绪论
• Ⅰ选题缘由
• ⅰ问题的提出
• ⅱ研究意义
• Ⅱ文献综述
• ⅰ王阳明中庸思想和心学的研究
• ⅱ王阳明道德教育思想的研究
• Ⅲ研究方法
• ⅰ文献研究法
• 第一章 王阳明道德教育思想产生的背景
• 1.1 王阳明道德教育思想产生的社会历史背景
• 1.2 王阳明道德教育思想的学术渊源
• 1.2.1 王阳明“出入佛老”的经历
• 1.2.2 宋明理学思想的影响
• 1.2.3 思想道德教育在知识教育中完成
• 第二章 王阳明道德教育思想的主要内容
• 2.1 “明明德”与“致良知”的道德教育导向
• 2.1.1 以明明德、致良知为根本指导思想和终极目标
• 2.1.2 “明明德”与“致良知”的内涵
• 2.1.3 强调通过追求诚意、格物、去人欲和存天理达到“致良知”的自我道德修养
• 2.2 “知行合一”的道德教育准则
• 2.2.1 王阳明“知行合一”思想的内涵
• 2.2.2 “知行合一”体现了王阳明道德教育思想的鲜明特色
• 2.3 强调主体性是王阳明道德教育思想的人本特征
• 2.3.1 强调主体性是王阳明道德教育思想的必然要求
• 2.3.2 主体性道德教育思想在王阳明心学、社学、传习录中的体现
• 2.3.3 王阳明对儒家“有教无类”因材施教教育传统的弘扬
• 2.4 化德性为德行是王阳明道德教育思想的核心追求
• 2.4.1 德性是王阳明道德教育思想的理论表现
• 2.4.2 德行是王阳明道德教育思想的实践追求
• 第三章 王阳明道德教育思想的实践途径
• 3.1 行德政
• 3.1.1 宽恤百姓：行德政的措施
• 3.1.2 敦风化俗：行德政与民众教化
• 3.2 举社学
• 3.2.1 颁发“兴举社学”牌令：举社学的措施
• 3.2.2 举社学与民俗教育：对乡民的道德教育
• 3.3 立乡约
• 3.3.1 订立并实施《南赣乡约》等：立乡约的措施
• 3.3.2 立乡约与“十家牌法”：推进民众道德教育
• 第四章 王阳明道德教育思想的当代启示
• 4.1 重传统经典的道德教育取向的战略意义
• 4.1.1 王阳明重中国传统经典的道德教育具体表现
• 4.1.2 弘扬中国传统道德教育经典思想的重要意义
• 4.1.3 本着古为今用、推陈出新的宗旨构建中国特色社会主义道德教育体系
• 4.2 王阳明重实践的道德教育思想的当代价值
• 4.2.1 注重实践是道德教育的必然要求
• 4.2.2 王阳明注重实践道德教育的具体体现
• 4.2.3 践履“八荣八耻”是搞好社会主义道德教育的关键
• 4.3 王阳明主体性道德教育思想对当今的重要启示
• 4.3.1 王阳明重主体性的道德教育思想简析
• 4.3.2 吸取王阳明主体性道德教育思想的精华促进主体互动道德教育的当代发展
• 结论
• 参考文献
• 致谢
• 硕士生期间发表的学术论文