李琳
兴趣指兴致、对事物喜好或关切的情绪，心理学的解释是人们力求认识某种事物或从事某项活动的意识倾向。它表现为人们对某件事物、某项活动的选择性态度和积极地情绪反应。兴趣是人在实践活动中具有重要的意义，兴趣能使我们的学习、工作目标明确、积极主动，可以使人集中注意力，产生愉快紧张的心理状态。从而能自觉克服各种艰难困苦，获取最大的成就，并能在活动过程中不断体验成功的喜悦。爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”化学课堂教学中激发学生学习兴趣的形势与手段很多，我就简单谈谈我的一些做法：
1借助其妙的化学实验，充分引起学生的好奇心，激发学生的学习兴趣
化学是一门以实验为基础的学科。实验教学可以激发学生学习化学的兴趣，帮助学生形成概念，获得知识和技能，培养观察和实验能力，还有助于培养实事求是、严肃认真的科学态度和科学的学习方法。然而良好的开端是成功的一半，第一节课就要利用学生对这门新科目的新鲜感，用有特色的小实验从视觉、听觉等感官刺激学生，引起他们的高度注意。如：在盛有硫酸铜溶液的试管中加入氢氧化钠溶液，学生的反应是“咦？”这时候先引导学生描述观察到的现象，随后轻轻地倒入稀硫酸后展示，此时变化不大，我告诉大家：“见证奇迹的时刻到了！”一振荡，蓝色沉淀瞬间完全消失，学生的反应变成了“哇！”此时再卖个小关子：“通过第十单元的学习你们就会轻易破解这个小魔术！”随后再向盛有氢氧化钠溶液的试管中滴入酚酞，开始主动叙述现象，我拿出稀硫酸准备滴入，让大家猜猜可能出现的现象。随后滴入几滴振荡，无反应，学生没有观察到明显的现象，猜想难道不变？猜错了？再滴入几滴还是没变，如此重复几次，有些学生已经不耐烦了，说道：“老师，别逗我们玩了吧？”当我滴入最后一滴瞬间变色时大家都惊叹不已，怎么回事呀？此时我问道：之前到底有没有发生反应？为什么没有明显的现象。学生轻易地总结出前几次有反应，只是加入的量不够。我总结时说到，就像我们每天努力一点点，就会进步一点点，虽然短时间内不明显，但是只要达到一定的量，你的变化就谁都看得见了！学生都显得比较认同，同时表示会保持对化学的浓厚兴趣，坚持下去！
2营造和谐、快乐的课堂心理氛围
现代教育思想认为：只有给学生营造一种融洽、和谐的教育环境，激发学生内在的学习需要，才能使他们生动活泼、主动有效地进行学习，把教育活动视为他们自己真正乐意的生活。苏霍姆林斯基认为：“心理意义上的教学是人和人心灵的最微妙的相互接触。”所以，我认为，在课堂教学中，只有师生不断地进行情感交流，特别是教师要以情激情，为学生营造一种安全、宽松、愉悦、和谐的氛围，学生的状态才会松弛，兴趣才会激发，思维才会敏捷，从而提高课堂效益。我们可以精心设计具有一定思维深广度和趣味性的问题，激活学生的思维活动；成立学生合作学习小组，由小组成员共同解决化学问题，每个成员代表小组发表自己的观点和认识；利用“罗森塔尔效应”，对各类学生的作业和发言适时予以肯定和赞扬，并提出近期发展的新目标。把成功、榜样、激励等贯穿课堂，激发学生的自强心、自信心，形成积极、进取、健康向上的心理品质。鼓励和指导学生积极参加化学课外活动和各类实践活动，都有利于学生形成轻松自信的心境和创造的热情。
3建立良好的师生情感关系
教师爱生如子的深情和期望，对所教学科的热爱和对教育事业的执著追求，是赢得学生亲近和交往的前提，也是调动学生学习的兴趣，以积极的状态投入学习的保证。师生的情感关系，会影响教师对学生的态度和期望，在教学活动的各个方面自觉或不自觉地表现出来，使学生获得不同的感受，良好的师生关系，自然会使教学效果锦上添花。同时，师生的情感关系，也会影响学生对教师的期望、要求等。
有一位学生写给我的心里话：“在上第一节化学课时，老师您向我们提出了四个问题，您所提的这些问题我从来没想过，由于其他各科成绩不理想，也就使我对学习失去了兴趣与信心。我曾听别的同学说，您是一位很好的化学老师。我希望在您的教导下，能使我慢慢对化学产生兴趣，有了兴趣，相信化学就不怎么难了。我也希望与老师您能成为朋友。”学生有时就靠着与任课老师的一份感情来学习的，所以老师与学生要多沟通，热爱他们，让他们有一份亲热感，让他们喜欢上自己的课。我认为造成学生对任课教师“不喜欢”的原因有多种，但学生与老师间的那一份亲情最重要。教师与学生间的沟通过少，往往会造成学生对教师的偏见。如果教师与学生在课堂上发生过正面冲突，如教师对学生进行体罚、侮辱学生人格等，学生会对教师产生消极对抗的情绪。一旦学生对教师产生不好的印象，往往会不喜欢上这位老师的课，久而久之，就会对这门课失去兴趣。所以在课堂上，老师要关心每一位学生、多与学生沟通，建立良好的师生情感关系，这样，才能激起学生学习的兴趣，达到提高教学质量的目的。
4重视课后的心理辅导
课后心理辅导是针对个别学生在课堂中表现出来的心理障碍一时无法在课堂中消除时，教师应及时地在课后予以化解。我经常在作业本上或试卷上给学生写上鼓励的话语，及时与学生交流。如对于有创意的解答，教师应予以肯定和鼓舞。比如大大的写个“好！”“太棒了！”或者“你真是个天才！”大大激发了该学生在以后的解答中有更多的创新和探索。对于有错误的，给他找出出错的关键，并打上“？”或旁边注上启示以利其心理的接受能力和发现问题、解决问题的能力的话语。对有自卑倾向的学生经常写上：“你最近已有进步，加油！相信你能取得更大的进步。”对一些成绩差的学生更应该尊重他们，如有学生在作业本上对我说：“老师，我是一个学习成绩很差的学生，但我也想学好，我希望老师能帮助我！”对于这样的学生，我给她回话：“别着急，你已经有了好的态度，让我们一起寻找原因，一起努力，只要坚持，每天一点点的进步积累下来，相信你能取得很大的进步！”这对学生起到很大的帮助，学生认为老师的鼓励能给他们很大信心。
总之，只要我们想方设法的激发学生学习化学的兴趣，并采用各种措施激励他们把浓厚的兴趣保持下去，长此以往，孩子们一定能在化学方面有所成就！
作者单位：甘肃省兰州市外国语学校__