朱金泉张志合山东省诸城市龙源学校262200
摘要：课堂提问，要注意导入新课、突出重点、化解难点、课堂小结等环节。在四环节提问中要讲究艺术性，要巧妙设疑，引导学生提高兴趣、激发思维，提高英语课堂的教学效率。
关键词：英语课堂提问艺术探索
英语课堂教学的过程是师生互动的过程，一般以教师的提问为主线来组织和调控课堂教学。课堂提问要讲求艺术性和策略性，教师通过创设问题情境，在引导学生自主、合作、探究的学习过程中努力发现问题，探究解决问题的方法。
在平时的课堂教学过程中，我们注重以下关键处的提问：
一、导入新课时提问
良好的开端是成功的一半。初中学生好奇心强，在导入新课前巧妙设疑，以独特的方式引起学生的学习兴趣，可以让学生以积极的心态投入学习，更好地完成教学任务。它可以是问题式的，也可以是图片式的，还可以是FreeTalk式的，关键是要引出该课时的新授内容，以此来引起学生的注意。
如讲OxfordEnglishBook8A“WaltDisney”一课，在引入问题前，我让学生一起唱一首容祖儿的“Proudofyou”（挥动翅膀的女孩），然后问：“Areyouproudofthegirl？”接着展示“白雪公主”的图片，并提问：“WhyareweproudofSnowWhite？”学生们会感兴趣地说：Sheislovely/kind/beautiful…这些都是旧单词，但已引起了学生的兴趣，打开了学生的话匣子。接着，追问：Isshearealperson？（No.Sheisacartooncharacter.）Whocreatedthecartooncharacter？(WaltDisney.)不知不觉中，新课的主题呈现了出来。这一导入新课的过程自然流畅，由旧知识导入新知识，学生自然容易接受，同时启发了学生的思维，使学生主动探求问题的答案为教学新的知识创造了条件。
二、突出重点时提问
课堂提问要抓住重点，重点抓住了，主要内容就抓住了。一堂课的教学时间有限，如果对多项内容平均用力，就会出现主次不分。教师备课时应找出本节课教学内容的重点，对重点问题提问，然后以此为主线贯穿其它教学内容。
如在8A“WaltDisney”中，重点是学习关于名人WaltDisney的相关信息，通过Pre-task活动，学生已掌握了不少内容，为把所学的内容贯穿起来，我们采用了判断式提问：
1.WaltDisneyisfamousforhiscartooncharacters.
2.Beforeleavingschool,hesoldnews-papersanddeliveredmail.
3.Hegotajobthathereallyliked-drawingcartoonsfornewspapers.
4.MickeyMousewasarealmouse.
5.SnowWhitebecameastarandWaltbecamerichandfamous.
这些问题的回答正是本课的重点。从学生的回答中，教师可了解学生对本节重点内容的理解和掌握程度，并根据学生的反馈信息及时加以补充与纠正，再让学生加以训练，加深印象。
三、化解难点时提问
教师在备课时，除确定教学重点外，还应该找出教学难点，并为它设计出相应的教学环节，选择合适的教学方法。英语教学中的难点有的在语音、语调上，有的在语法上，还有的在句子结构上，教师应该采取不同的措施来化解难点，降低教学难度。
如学习8A“WaltDisney”一课时，学生既要理解课文信息，又要运用所学知识去表述其他名人的相关信息，因此学起来比较困难。
为了让学生从理解到掌握，可以设计以下问题：What’shisname/job？Whenandwherewasheborn？Whatarehisfamousworks？……可同时出现图表（Name:______;Placeofbirth:______;Job:______;Timeofbirth:______;Timeofdeath:______;Interest:______；Famousworks:______)。学生通过听答这些问题，不仅容易理解课文，也能用以表述其他名人的信息。
四、课堂小结时提问
通过课堂小结提问，可以挖掘课文的深层含义，培养学生的观察、归纳、推理等能力。
如教学8A“WaltDisney”一课时，在学生已对WaltDisney和其他名人有了进一步了解之后，我们设计了如下几个问题：Aretheyfamous？Whyaretheyveryfamous？Whatcanwelearnfromthem？Whatshouldwedonow？通过层层设问、步步求答，促使学生联系自己的实际情况去积极思考。
总之，提问在教学过程中有着举足轻重的作用，它对启发学生迅速进入思维过程、积极主动思考、发展创新能力至关重要。课堂提问关键在于精心设计，教师恰到时机地“善问”、“巧问”的同时，还要善于导疑、释疑，这样才能诱发学生的“内驱力”，充分发挥课堂提问的作用，促进学生思维能力的发展和教学质量的提高。