苏州工业园区青剑湖学校
论文摘要：
随着全纳教育理念发展至今天，它提倡和谐、交流、平等、合作的教育观念已经延伸至教育的各个领域。生态课堂的提出也迎来了教育领域的又一个春天，利用全纳教育理论来分析初中语文生态课堂的基本特征，对我国的教育发展，对于初中学生的语文知识能力的提高有重要作用。
关键词：
自主学习型、生态课堂
建构式生态课堂，以建构主义学习理论为依据，以学生个性发展为主体，通过引导学生自主学习、互动探究、质疑释疑、交流展示、共同建构等，促进学生的个性成长和全面发展。展示是课堂教学中发挥学生主体作用的重要方式，在建构式生态课堂理念的影响下，教师在组织教学时，要重视学生的动态生成，努力创设良好的课堂生态环境，为学生打造自主展示的平台，让学生乐于展示，学会展示，确保课堂因学生的精彩展示而高质高效。
一、创设教学情境，提高教学效率
在学生学习语文的过程中，比知识更重要的是方法，比方法更重要的是兴趣。兴趣是最好的老师。提高学生的语文素养，在上课伊始，教师可通过创设教学情境，如结合学生熟悉的生活、生产实际，讲述与课题有关的自然、生活中的一些现象，通过一个小故事、出示一张图片、演示一个小实验，组织一个小游戏等方法生动地再现与教学内容有关的知识现象。组织引导学生有目的从多角度观察，发现问题，并提出与教学内容有关的问题，从而激发学生强烈探究欲望求问题的答案。尤其在习作教学中，有趣的兴趣引领是习作的催化剂。创设一定的情境，犹如给学生再现了生活，活化了人物形象，学生就有话可说，有情可抒，有境可想（想象）。比如在作文之前，我经常有意设计并组织一些小游戏、小表演、小动画、小音乐欣赏等活动，并相机启发学生注意观察、联想和想象。这样，就很容易地调动了学生习作的积极性，使他们有话想说，有话乐说。然后再对选材、开头、结尾等方面加以指导，学生很容易就能做到有话会说，有话趣说。
二、把握教学目标、教学要点
语文教师要认真研读课程标准，要经常性地反思，形成对教育教学宏观追求的理解；教师还要认真研读教材，理解教材的编写意图，最好是研读整个学段的教材，这样才能从整体上把握教材的结构。
1、带着目标走进课堂。教学目标落实要求做到两点：①落实到学生其体的课堂学习行动上，比如“说出”、“阐述”、“写出”、“做出”等等。②落实到具体的知识点或技能上，比如需要思考和回答的问题，要会做的某个类型的习题等。这样一来，教学目标就转换成了学生围绕知识或技能的具体行动目标，这样的引领目标能有效指导学生在课堂上的自主学习，人人知道该做什么、怎么做、做到什么程度。学生的学习效果，不仅教师易于把握，学生自己也一目了然。我的目标引领内容的教育理念正在经历从认识到实践的变换。
2、带着目标观察课堂。对照教学目标观察课堂，应该关注知识教学的落实，关注学生的操作和合作能力，留意学生的学习兴趣，观察是否激活了学生的生活经验和情感体验，在个性化的阅读感悟中，学生在解决学习过程生活中的问题是否具有合作的精神，是否通过自主学习、探究等方式体验到成功的喜悦。
3、带着目标自主实践。三维目标的灵魂在于它对生命发展的关注。一个精彩的案例不亚于一项教学理论的研究。生态课堂的教师关注自己的教学理念与教学行为最终要通过一次次的反思和教学实践来落实。许多教师错误地认为案例只有那些具有高深理论知识的学者才做，现在及经常精读那些来自名师课堂的典型的又能引起内心共鸣的经典语文案例，能够有效地帮助自己找到语文教学研究的切入口和研究方式。尽管一些教师已经形成自我反思的能力与习惯，但仍存在反思的随意性与盲目性，而且缺少自我指导和发展性的反思。因此，如果能够有针对性的就语文课堂中三维目标的达成进行深度的专题思考，其课堂教学效率将大大提高。
其实，三维目标就在自己的课堂，就在自己的身边。我们应该把日常过于复杂的教案，转化为简约而不简单的“问题引领”，把教师的“教学目标”转化为学生可操作的“学习目标”。在目标引领的有效课堂中，追求复杂问题简单化，期待简约而不简单。以目标引领为主要板块的体例设计，凸显知识学习与能力培养，凸显核心知识；以问题的方式呈现知识，便于激发学生思维；简洁而有规律地呈现问题，为课堂勾勒一个简单明了的路线图，这种目标引领设计极大地顺应了学生学习的内在需求，便于教师简洁明快地把教学目标转化为学生可操作的学习目标。
三、充分利用多媒体开展教学，提高教学效率
随着多媒体在教育教学中的应用范围越来越广，构建初中语文生态课堂也需要充分结合多媒体。在使用多媒体开展语文教学的过程中，我们可以充分利用多媒体集图文、动画和声音于一体的特征，以学生喜闻乐见的形式开展教学，保证教学的有效性。例如，在学习《紫藤萝瀑布》的时候，因为学生基本都没有去过，所以很难理解其中的意境。这个时候，教师就可以在互联网上搜一下紫藤萝瀑布的壮观景色，可以是视频或者图文介绍，这样就可以让学生有一个更加清晰的认识。
四、尊重和发展学生个性，彰显学生的特长
在构建初中语文生态课堂的过程中，教师应该高度重视与学生之间的情感交流。这就需要教师首先应该认真了解学生的个性和爱好，在课堂中，寻找能够发挥学生特长的机会，让学生尽情地展示特长，增强自信，保证教学的有效性。例如，在学习古诗《观沧海》的时候，教师可以组织学生进行朗诵，这样就可以让一些有朗诵才能的学生展示朗诵才能，还可以让那些能够解释古诗意义的学生进行解析展示。这样既保证了教学的有效性，同时学生的特长还得到了有效的彰显。
综上所述，构建初中语文生态课堂，能够有效打破传统的教学模式，提高学生学习的能力。本文对于构建初中语文生态课堂的基础以及具体措施进行了简要的分析，提出了构建和谐语文生态课堂的策略和方法，通过转变教学方法以及创新教学形式，有效地激发了学生学习的兴趣，提高了课堂教学效率。同时充分尊重了学生的个性发展，使学生的特长能够得到有效发挥，营造良好的学习氛围，实现了初中语文生态课堂构建目标，有效保证了教学水平。
参考文献：
[1]魏宏雁.构建初中语文生态课堂之策略研究[J].现代语文：学术综合版，2013（2）：69-70.
[2]成浩.论初中语文生态系统构建[J].当代教育科学，2008（4）：23-25.