创新大学生人本教育途径研究

论文摘要

目前高校对大学生的个体培养、个性发展、人格修养、个体满足、个体价值等的实现普遍关注,也进行了有益的探索,但“人本”教育的方式和途径严重缺失,这与我国构建和谐社会,落实科学发展观的战略是极为不相称的。在新的形势下,高校应以培养符合社会发展需要的全面发展的人才为出发点,以人本教育途径为实践创新点,在教育理念、教育内容、实践方式、手段、管理规章制度中渗透以人为本的理念,使教育实践更加人性化,更多地重视人性的关怀,更多地融入人本的文化精神,更好地激发人的创新能力,使学生的主体地位受到尊重,营造人性化的和谐教育氛围,建立起与现代化社会相适应的高校思想政治教育人性化体系和机制。我们立足于高校人本教育途径的研究是构建和谐校园的需要,也是落实高校科学发展的必要,从一定程度上讲,它是具有一定的教育研究价值的。本研究采用理论探讨与实证结合的方式共分为四个部分：第一部分：绪论部分,阐明了研究的目的、意义,研究的现状、创新点等第二部分：人本教育的基本理论的概述；从人本的含义,以人为本的基本内涵、中外人本教育思想的基本理论,人本教育的内容、人本教育的特点,人本教育的现实意义,对人本教育的理论进行全面的阐述与诠释。第三部分：大学生接受人本教育的现状及分析；主要从大学生接受人本教育的状况调查问卷的实施；接受人本教育状况调查研究结果的分析；高校实施人本教育的现状及存在的主要问题；高校人本教育机制缺失的制约因素；把现状上升到理论高度,深入浅出的表现出来。第四部分：大学生人本教育的实践探讨。大学生人本教育实践的现状及目标、大学生人本教育措施及其途径等方面,提出了实践过程中人本教育的基本发展态势和思路,主要围绕以人为本的教育核心理念,从人本教育质量,人本教育机制,人本教育典型化等多层面对人本教育途径进行了一定程度的创新。

论文目录

• 摘要
• Abstract
• 第一章 绪论
• 1. 研究背景
• 2. 研究的意义
• 2.1 推进高校文明化进程
• 2.2 促进大学生价值的顺利实现
• 2.3 丰富高校人文科学的内容
• 2.4 有利于促进和谐校园的构建
• 3. 国内外研究现状评述
• 4. 研究思路和方法
• 5. 主要创新点
• 第二章 人本教育理论概述
• 1. 人本的含义及人本教育的基本内涵
• 1. 人本的含义
• 1.1 人本的含义
• 1.2 人本教育的基本内涵
• 2 人本教育的基本理论、内容、特点与意义
• 2.1 中西文化中的人本教育理论
• 2.2 人本教育的内容
• 2.2.1 人的信仰教育
• 2.2.2 人格品德教育
• 2.2.3 人的生命美学教育
• 2.2.4 人的情感教育
• 2.2.5 人的满足性教育
• 2.3 人本教育的特点
• 2.3.1 方式的针对性
• 2.3.2 过程的情感性
• 2.3.3 对象的平等性
• 2.3.4 内容的匹配性
• 2.3.5 结果的完美性
• 2.4 人本教育的意义
• 2.4.1 推进了高校和谐文化建设
• 2.4.2 有利于塑造教育的完美形象
• 2.4.3 加速了人类教育向"人化"的根本性转变
• 第三章 大学生接受人本教育的现状及分析
• 1 大学生接受人本教育的调查问卷的实施
• 1.1 调查问卷的方法、内容和对象
• 1.2 调查问卷的基本说明
• 1.3 调查样本概况
• 2 人本教育调查研究结果的分析
• 2.1 一本重点院校和非重点院校人本教育水平分析
• 2.2 男、女大学生接受人本教育状况分析
• 2.3 不同学科类别的大学生接受人本教育状况分析
• 2.4 不同学习成绩的大学生人本教育状况分析
• 2.5 不同家庭出身的大学生接受人本教育状况分析
• 3 高校人本教育的现状
• 4. 高校实施人本教育过程中存在的问题
• 4.1 传统教育功利性问题突出
• 4.2 传统的教育任务观和主体观与人本教育形成现实冲突性
• 4.3 高校的内外环境条件不利于人本教育的实施
• 5 高校人本教育机制缺失的原因分析
• 5.1 部分高校学生管理工作者缺少科学的管理意识
• 5.2 相当一部分高校人本教育的内容滞后于时代发展
• 5.3 高校在人本教育机制方面普遍缺乏硬性制度规范
• 5.4 部分高校实施人本教育的过程方法简单单一
• 第四章 高校人本教育的实践探讨
• 1 高校人本教育的目标
• 1.1 深化大学生对人本教育的认知层次
• 1.2 提高大学生人本意识的情感层次
• 1.3 实现受教育者主体意识与主体素质的全面提高
• 2 措施及其途径
• 2.1 更新观念,确立以"人"为核心的教育工作理念
• 2.1.1 坚持以生为本的基本理念
• 2.1.2 确立以学生为主体的目标理念
• 2.1.3 强化以满足个性化发展为需要的服务理念
• 2.2 高校教育实践要加强人本质量教育
• 2.2.1 重视人本教育的质量意识
• 2.2.2 建立人本教育结果的质量评估与统筹机制
• 2.2.3 建立人本教育结果的奖惩机制
• 2.3 运用文化载体,推进大学生的人本教育
• 2.3.1 以校园文化为核心载体推进人本教育
• 2.3.2 以虚拟文化为辅助载体优化人本教育环境
• 2.4 构建体系,形成"四维一体"的人本教育模式
• 2.4.1 坚持案例教学作为人本教育的重要方式
• 2.4.2 实现高校"两课"教育与人本教育有机融合
• 2.4.3 优化"教育生态环境"作为人本教育的外在条件
• 2.4.4 推崇模范式教育典型凸现人本教育的优越性
• 结束语
• 参考文献
• 附表
• 附录
• 致谢
• 作者简介