李现增（菏泽市开发区佃户屯办事处中学山东菏泽274000）
【摘要】随着新课程改革的逐步深入，探究性学习、小组合作、生生互动式学习等多元化学习方式不断出现，并已进入普通的课堂。但在具体的操作过程中，由于学习个体的差异、合作学习的氛围、教师个体的差异等因素，使我们在具体的课堂教学中总会出现这样那样的不和谐音符。我们不能回避这个问题。
【关键词】远程研修；小组合作探究；表面文章；深思
Surfacearticleextremelybad
LiXian-zeng
【Abstract】Alongwithnewcoursereformofgraduallythorough,investigationstudy,groupcooperation,livinginteractiontypestudyetc.persificationstudythewaycontinuouslyappear,andhavealreadygetintocommonofclassroom.Butinconcretelyoftheoperationtheprocess,becauseofstudyinpidualoftheatmosphere,teacherofthedifference,cooperatelearninginpidualofdifferenceetc.factor,makeweareinconcretelyoftheclassroomteachingtheheadquarterappearsosoofoutofharmonynote.Wecan'tgetaroundthisproblem.
【Keywords】Thelongrangestudy；Groupcooperationinvestigation；Surfacearticle；Thinkdeeply
近日，我登陆山东省2009年暑假语文教师远程研修网页时，偶然读到菏泽市开发区实验中学成贤老师的随堂作业：《阅读，内容重于形式》，很受启发。特拿来与大家共享。原文如下：
随着新课改的推行，小组合作探究学习走近了我们的课堂，成为了课堂教学中必不可少的环节。这样可以集思广益，使学生互补互助，共同提高，但在具体实践中我们常常看到小组讨论，并不能做到全员参与，有的学生甚至还没有阅读完文章，便开始探讨，形成了有的学生积极发言，有的学生沉默不语；小组展示时也只是一两个优秀学生发言，表演，并没有起到全员参与的效果，小组合作学习失去了作用。如何才能有效的推行小组合作学习？如何才能真正的做到内容重于形式？我深思？
成老师提的问题很好，也很及时，完全可做为一个课题来议议。我们其实都在困惑这个问题，不管我们中的某些同行愿意承认与否。对于有些教师针对这个问题的相关留言和评语中认为“不用深思”的观点，我不能苟同，也绝对不可苟同。
必须承认，在教学改革的很多方面，我们各级教育部门都在倡导、都在尝试，一线教师更是积极探索。但我们还必须承认，很多细节方面我们做的还不够，探索的还不深。虽然没有邯郸学步，也不是乱折腾，但是在有些方面也只是学来一些皮毛而已，其实质性的、精髓性的东西我们根本没有领悟透，（有时领悟到了做起来也并非易事，正如全国有且只有一个魏书生一样）就开始说自己实行教学改革了，这是不对的！我们都是在摸着石头过河，遇到新问题很正常，关键是我们对待这些问题的态度，分析这些问题的角度。我们不能不承认有困惑，这是事实啊！
2004年4月，我以开发区教研员的身份在苏州参加了“全国语文新课程改革苏教版教学观摩交流会”，聆听了于漪老师的报告，她说：有很多时候，我们的小组合作是不真实的、肤浅的，在各级优质课、教学能手的评选中，选手的课大都是讲给评委和听众的，而不是讲给学生的，回来后在班级内还有可能要重讲一遍！此言一出，下面这些遍及全国各省市各级教研员一片哗然，哄堂大笑。（当时主席台上就坐的就有这次远程研修的特邀嘉宾、参与研讨的华东师大博士生导师巢宗祺教授和华师大语文教育家方智苑教授。）这一笑，含义很丰富；这一笑，暴露出这是个普遍现象；这一笑，让我们对一些不好说、不愿说、不能说抑或不敢说的明知不好的事情大白于天下！试想，除了语文泰斗于老外还有谁敢这样公然挑战普遍认同的潜规则？还有谁敢这样公然说些冒天下之大不韪的言论？2005年4月中旬，在北京丰台宾馆“第三届全国语文新课程改革反馈苏教版教学观摩交流会”上我又一次听到巢宗祺教授提到“合作学习的具体操作”这个话题。所以，成老师提的问题不仅你自己应该深思，并且还有所有的你、我、他都要深思，我以为。
像成老师遇到的问题很有代表性，大家也都心知肚明，只不过都不说而已。我为成老师喝彩！我为敢于说真话的成老师喝彩！
新课程改革，在《课堂教学评价标准》中注重了学生的“学”这一块，是很切实际的。学生是学习行为的主体，教师就是要教给学生学习方法，善于思考，勇于质疑，见解有新意；让学生主动探究，主动参与学习的全过程。那些只有几个优秀学生参与发言的课，我认为是不成功的课。它没有体现出学生参与的广度和深度，同时，那些没有发言的学生是否理解了本堂课的教学内容，恐怕不好说。这样的课不是好课，这样的教学形式是做表面文章，这样的小组合作不成功。
当前的课堂教学要将过去的“教而获知”的过程变为“学而获知”的过程，其切入点就是转变学生的学习方式，让学生积极参与课堂教学。于是自主学习、合作学习、探究学习等多元的学习方式应运而生，诸如：杜郎口中学的“三、三、六”教学模式、洋思中学的“先学、后教、当堂训练”教学模式、衡水中学的“诱思探究”教学论等都是多元学习方式的范本，均取得了显著的成效，也是小组合作探究的典范。
能让小组合作探究学习真正发挥作用，取得显著效果，学生学的轻松愉快，有成功的体验，教师不做表面文章，还需我们大家共同努力，最起码我们不能回避这个在教学中遇到的新问题，也希望那位持“不用深思”观点的同行来一下深思。