高等教育评估中的偏差研究

论文摘要

高等教育评估中的偏差研究是伴随高等教育评估而出现的研究领域。教育评估是在教育测量基础上的价值判断,而教育测量和价值判断的过程中都会产生偏差,可以说,偏差是与教育评估相伴随的现象,为了使评估更加科学、客观、公正,有必要对高等教育评估中的偏差进行研究。文章在描述目前我国高等教育评估偏差现状的基础上,分析了高等教育评估偏差产生的原因,提出了完善高等教育评估的对策建议。本论文运用以实地调查为主、文献分析为辅的研究方法,通过对被评估学校教职员工的调查来研究高等教育评估中的偏差。遵循实地调查的研究思路,首先提出了关于高等教育评估偏差的研究假设,并通过实地调查资料验证研究假设,进而得出研究结论。文章把高等教育评估中的偏差作为一个整体,从高等教育评估制度设计和高等教育评估实施过程两个方面加以分析研究。从评估制度设计的角度看,高等教育评估存在着系统偏差;从高等教育评估实施过程的角度看,高等教育评估存在着偶然偏差。偶然偏差与评估过程中人的活动有关,是由于评估者方面的因素和被评估者方面的因素产生的偏差。偶然偏差是评估过程中的主要偏差,因此,本文研究的重点是教育评估中的偶然偏差。另外,文章还分析了被评者对高等教育评估偏差的归因,即什么原因导致了高等教育评估偏差的产生。最后,文章提出了减少或消除评估偏差的措施。即通过完善评估制度、加强对评估的监督与追踪、改进评估指标和方法、优化专家队伍、保证评估的中立地位、深化评估理论研究等办法来减少或消除评估偏差。同时,给出了完善高等教育评估的对策与建议。

论文目录

• 中文摘要
• ABSTRACT
• 第一章 导论
• 1.1 问题的提出
• 1.1.1 高等教育评估偏差问题的提出
• 1.1.2 高等教育评估偏差研究的必要性
• 1.2 研究的思路
• 1.3 研究的内容
• 1.4 研究的特点
• 1.5 研究的意义
• 1.5.1 高等教育评估研究的意义
• 1.5.2 高等教育评估偏差研究的意义
• 1.6 本章小节
• 第二章 研究述评
• 2.1 关于高等教育评估的概念和类型
• 2.1.1 关于高等教育评估概念的述评
• 2.1.2 关于高等教育评估类型的述评
• 2.2 关于高等教育评估的现状与研究
• 2.2.1 关于我国高等教育评估的现状
• 2.2.2 我国高等教育评估的理论研究综述
• 2.3 关于高等教育评估的偏差研究述评
• 2.4 本章小结
• 第三章 研究设计与理论假设
• 3.1 研究的设计
• 3.1.1 研究的理论依据
• 3.1.2 研究的框架
• 3.2 理论假设
• 3.3 研究的方法
• 3.3.1 文献分析法
• 3.3.2 实地调查法
• 3.4 研究样本的基本特征
• 3.4.1 样本的个人背景特征
• 3.4.2 样本参与评估活动的特征
• 3.5 本章小结
• 第四章 评估偏差的总体特征描述
• 4.1 教育评估中的偏差描述
• 4.1.1 教育评估中存在偏差
• 4.1.2 教育评估结果中存在偏高估计误差
• 4.1.3 教育评估偏差认识差异的影响因素
• 4.2 教育评估偏差表现的描述
• 4.2.1 教育评估偏差的表现与评估效应
• 4.2.2 评估专家进校考察期间教育评估偏差的表现
• 4.2.3 高等教育评估偏差的消极影响
• 4.3 评估活动满意度与自我表现满意度
• 4.3.1 被评者对评估活动的满意程度
• 4.3.2 被评者对评估期间自己表现的满意程度
• 4.3.3 评估活动满意度与自我表现满意度的关系
• 4.4 本章小结
• 第五章 评估主体的心理和行为偏差
• 5.1 评估主体偏差的理论观点
• 5.1.1 评估主体
• 5.1.2 评估主体心理和行为偏差
• 5.2 评估主体偏差的实证检验
• 5.2.1 评估主体心理和行为偏差的描述
• 5.2.2 评估主体心理和行为偏差的特征
• 5.3 评估主体偏差的原因解释
• 5.3.1 评估主体偏差的心理学解释
• 5.3.2 评估主体偏差的教育学解释
• 5.4 本章小结
• 第六章 评估客体的心理和行为偏差
• 6.1 评估客体偏差的理论观点
• 6.1.1 评估客体与被评者
• 6.1.2 评估客体的心理和行为偏差
• 6.2 评估客体偏差的实证检验
• 6.2.1 评估客体心理和行为偏差描述
• 6.2.2 评估客体心理和行为偏差的特征
• 6.2.3 评估客体心理和行为偏差的影响因素
• 6.3 评估客体偏差的原因解释
• 6.3.1 评估客体偏差的心理学解释
• 6.3.2 评估客体偏差的教育学解释
• 6.4 本章小结
• 第七章 教育评估偏差的归因认同
• 7.1 教育评估偏差的归因分析
• 7.1.1 教育评估偏差的归因
• 7.1.2 教育评估偏差归因的特征
• 7.2 教育评估偏差归因的因子分析
• 7.2.1 教育评估偏差的原因变量描述
• 7.2.2 教育评估偏差原因变量相关分析
• 7.2.3 教育评估偏差原因变量的因子分析
• 7.2.4 教育评估偏差原因变量的因子转换
• 7.2.5 教育评估偏差原因变量的新因子命名
• 7.3 影响教育评估偏差归因的因素分析
• 7.3.1 评估偏差归因的自变量
• 7.3.2 评估系统偏差的影响因素分析
• 7.3.3 评估主体偏差因素的影响因素分析
• 7.3.4 评估过程偏差因素的影响因素分析
• 7.4 本章小结
• 第八章 结论与建议
• 8.1 被评者对教育评估作用的认知
• 8.1.1 被评者对教育评估必要性的认知
• 8.1.2 被评者对教育评估作用的认知
• 8.1.3 教育评估作用选项的排序指数
• 8.2 被评者对教育评估的态度
• 8.2.1 被评估者对待教育评估的态度描述
• 8.2.2 被评估者对待教育评估态度的因子分析
• 8.2.3 被评估者对待教育评估态度因子分析的结论
• 8.3 减少教育评估偏差的措施
• 8.3.1 怎样减少或消除评估偏差
• 8.3.2 高等教育评估需要改进的方面
• 8.3.3 教育评估需要改进选项的排序指数
• 8.4 完善高等教育评估的对策建议
• 8.4.1 进一步减少或消除评估偏差
• 8.4.2 进一步完善高等教育评估制度
• 8.5 本文不足之处和需要进一步研究的问题
• 8.6 本章小结
• 参考文献
• 发表论文和参加科研情况说明
• 附录一
• 附录二
• 致谢