小学教师专业化的现状分析与对策 ——对瓦房店市城区五所小学教师的调查结果分析

论文摘要

教育是民族振兴的基石,教育在社会经济发展中具有优先发展的战略地位,教师是实施教育的主力军,是教育事业的第一资源,因此教师是决定教育成败的关键,也是决定民族振兴的关键。教师队伍的整体素质是国家综合实力之所系,是全民族素质之所系,由此可见,人们对教师寄予的厚望,对教师这一职业存在的认可和肯定;教师是教育改革和发展的关键性因素的观点越来越引起人们的关注并被人们认可,这样对教师就提出了更高的要求,教师专业化被提升到一个新的高度上来认识了。教师专业化是当前国际教育改革的一个重要趋势,我国政府对此也有高度认识,全社会对教育事业和教师也给以高度关注,教育工作者自身也认识到了教师专业化的重要性和必要性。本文采用问卷法,对瓦房店市城区五所小学50岁以下的125名中青年教师进行了调查,通过调查,我们掌握了目前小学教师专业化的现状,发现了教师专业化发展中存在的问题:1、对教育事业和教师职业的专业化缺乏高度认识,影响教育的改革与发展。2、教师职业资格证书制度不完善,使教师队伍人员素质参差不齐。3、教师职业的经济地位不高,影响师资队伍的稳定。4、职前师资培养标准偏低,影响教师职业的专业地位。5、教师在职培训内容少而单一,成效不大,影响了教师专业化的进程。6、教师的教育科研能力较低,阻碍了教师专业化的发展。本研究针对调查中发现的问题并结合教育发展的实际需要提出推进教师专业化发展对策如下:1、树立高远的教育理想和科学的教育理念。2、建立健全教师教育资格证书制度。3、巩固和加速提高教师的社会地位。4、改革教师教育课程,加强教育学科、心理学科建设。5、构建一体化的教师教育体系,实现终身学习。6、形成教师专业发展的自主意识,培养“研究型”教师。7、建立起推进教师专业化进程的保障机制。

论文目录

• 中文摘要
• 第一部分 序言
• 一、问题的提出（背景）
• 二、研究的意义
• （一） 研究的理论意义
• （二） 研究的实践意义
• 三、相关概念的界定
• （一） 专业化
• （二） 教师专业化的含义
• （三） 教师专业化的标准
• （四） 教师专业化的基本特征
• （五） 小学
• （六） 地区及对象
• 四、研究的目的
• 第二部分 国内外教师专业化的研究状况
• 一、国外教师专业化的研究现状
• 二、国内教师专业化研究现状
• （一） 我国教师专业化的发展进程
• （二） 近年来，我国教师专业化研究的主要观点
• 第三部分 研究方法
• 一、文献法
• 二、调查法
• 三、访谈法
• 第四部分 结果分析
• 一、瓦房店市城区小学教师专业化的发展现状
• （一） 小学教师对自身专业理想的认识
• （二） 小学教师学历层次、知识水平和社会地位的现状
• （三） 小学教师对教师专业化发展的认识
• （四） 目前小学教师对教师培训的认识和评价
• （五） 小学教师教育科研状况
• 二、存在的问题
• （一） 对教育事业和教师职业的专业化缺乏高度认识，影响教育的发展
• （二） 教师职业资格证书制度不完善，使教师队伍人员素质参差不齐
• （三） 教师职业的经济地位不高，影响教师队伍稳定
• （四） 职前师资培养标准偏低，影响了教师职业的专业地位
• （五） 教师在职培训内容少而单一，成效不大，影响了教师专业化的进程
• （六） 教师的教育科研能力较低，阻碍了教师专业化的发展
• 第五部分 小学教师专业化发展的途径及对策
• 一、树立高远的教育理想和科学的教育理念
• 二、建立健全教师教育资格证书制度
• 三、巩固和加速提高教师的社会地位
• 四、改革教师教育课程，加强教育学科、心理学科建设
• 五、构建一体化的教师教育体系，实现终身学习
• 六、形成教师专业发展的自主意识，培养“研究型”教师
• 七、建立起推进教师专业化进程的保障机制
• 结束语
• 致谢
• 英文摘要
• 注释
• 参考文献
• 附录