从山西大学堂到山西大学（1902-1937） ——探寻中国近代大学教育创立和发展的轨迹

论文摘要

创建于1902年的山西大学堂,是在清朝末年推行“新政”期间,改革传统书院、创新办学模式的产物,也是借鉴西方近代大学教育、进行文明采借的结果。在20世纪初风雨飘摇的艰难岁月里,山西大学堂与京师大学堂、北洋大学堂等仅有的几所大学,一起开创了中国近代大学教育的先河。此后,她历经山西大学堂(1902—1912)、山西大学校(1912—1931)、山西大学(1931—1937)三个时期艰难曲折的建设和发展,坚守“登崇俊良”的办学宗旨,不断提高学校的建设水平和人才培养质量,为中国大学教育的近代化进行了积极和有益的探索。山西大学还以其一校两制、以新化旧、会通中西、取法英国等方面的办学特色和教学实践,为中国近代大学教育的创立和发展做出了不可替代的贡献。 进入新世纪以来,经历百年沧桑的中国大学教育正面临新的发展机遇和严峻挑战,在科学技术日新月异和知识经济方兴未艾的形势下,在贯彻落实科学发展观和全面建设小康社会的进程中,如何进一步加深对大学教育的理解和认识,如何更好地谋划和推进大学教育的发展,是需要我们认真加以思索和考量的重大时代问题。今天的大学是过去大学的继承,未来的大学是今天大学的延伸。深入研究中国近代大学教育的成败得失,对于新时期大学教育的建设和发展无疑有着极其重要的参考价值和借鉴意义。本论文拟将山西大学这个独具分析价值的研究对象置诸中国近代大学教育草创、形成和渐趋成熟的宏观背景当中,既考察其在中国近代大学教育草创和发展时期的主要成就、办学特色及其影响,又分析其内部各组成要素的特质、结构形式以及相互作用的情况,进而探讨其发生发展的历史轨迹及开拓创新的经历和品格。在具体的研究过程中,既注重点上的微观分析又兼顾面上的宏观探讨。并努力以历史唯物主义和辨证唯物主义哲学观为指导,坚持“价值中立”的治史原则,反对“价值预设”的伪史观和假史观。在研究方法上,则主要运用历史学方法,同时采借和吸收诸如现代化理论、教育学和社会学的某些方法,以比较和实证的手法,在前人已有研究成果的基础上,深入挖掘和着力整合第一手材料,努力从中发现问题、找出规律并提炼出具有创新价值的东西,以进一步深化中国近代大学教育之研究,致力于为探索现代大学教育发展之路提供重要历史参数。全文由绪论、正文和结语三大部分组成: 第一部分,绪论。介绍了选题经过,阐述了选题的价值和研究工作的意义,并对与选题有关的几个概念进行了梳理,回顾了本领域学术研究之历史和现状,指明了论文研究的方法和路径。 第二部分,正文。全面回顾从山西大学堂到山西大学(1902—1937)的历史

论文目录

• 绪论
• 一 论文选题之确立
• 二 相关概念之界定
• 三 学术研究之回顾
• 四 研究旨趣及内容
• 五 研究难点及创新
• 第一章 艰难起步：山西大学堂之创设（1902）
• 第一节 乘势而动：清末教育改革与山西大学堂之创立
• 第二节 殊途同归：山西“教案”办理与中西两斋之形成
• 第三节 创设之初的教育宗旨及办学目标
• 第四节 创设过程中的若干关键人物
• 第二章 一校两制：大学堂时期的办学模式及实践（1902-1912）
• 第一节 亦中亦西：大学堂初期（1902—1904）
• 第二节 中西融合：大学堂后期（1904—1912）
• 第三节 取法英国：特色办学风格之形成
• 第四节 大学堂时期办学实践的绩效与历史定位
• 第三章 独立探索：大学校和大学时期的办学模式及实践（1912-1937）
• 第一节 乱中求进：大学校时期（1912—1931）
• 第二节 渐趋“圆润”：大学时期（193-1937）
• 第三节 大学校和大学时期办学实践的经验与教训
• 第四章 治校方略：学校行政权力和教学建制之演变与历任校长之事功
• 第一节 由依附趋向独立：学校行政权力及运行机制之变迁
• 第二节 由传统趋向近代：学校教学建制之演进
• 第三节 继承与创新：历任校长之事功
• 第五章 办学条件：学校经费、教学装备及师资品秩与待遇
• 第一节 办学经费之来源及用度
• 第二节 校舍建设与教学装备
• 第三节 师资构成及其待遇
• 第四节 译书院的创建及贡献
• 第六章 校园生态：学生管理与校园文化活动
• 第一节 学生教学与生活管理
• 第二节 学校体育活动的开展
• 第三节 校园社团活动的兴起
• 第四节 学生留学教育的组织
• 结语
• 附录一 参考文献举要
• 附录二 学习期间发表的主要著述及完成的科研项目
• 后记
• 作者简介
• 承诺书